思政元素融入航空维修专业课程的研究与实践

瞿文影

(吉林化工学院 航空工程学院，吉林 吉林 132102)

2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求各高校全面推进课程思政建设，同时指出：对于专业教育课程，“要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。”纲要进一步明确了高校课程思政的方向，课程思政主要是为了解决教育中“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。课程思政实施的关键在于教师，那么如何才能不着痕迹地将思政元素融入专业教学中呢？这正是每一名专业教师应该深入思考的。近年来，随着我国对航空产业重视程度的提高，开设航空专业的高校不断增加，航空维修专业课程思政是教学中都要面临的重要课题，航空维修专业具备得天独厚的航空报国、精益求精等思政元素，探索如何在专业课程中挖掘并融入思政元素，对于实现知识传授、价值塑造和能力培养的“三位一体”，具有十分重要的意义。

一、航空维修专业的课程思政现状

(一)航空维修人才要求的特殊性

由于航空器的工作环境是高空，维修对象复杂，航空维修工作的质量关系到飞行安全，所以维修人员的素质对国家财产和乘客人身安全都有极大的影响，岗位的特殊性决定了工作中必须严格执行标准的要求、重视人为因素，因此人才培养要求过程中尤其要注重职业素养的培养和价值观的塑造。

(二)教师的课程思政理念和能力尚需提高

以前高校专业教师往往只关注知识的传授，忽视人文的关怀和德育的培养，认为育人和思政是辅导员和思政教师的事，专业教师的育人作用发挥不够，课堂上师生之间交流不多。首先专业课教师必须强化立德树人意识，树立“课程”育人的新理念，才能取得专业课与思政课分工协作的育人实效[1]。另外在课程思政思想提出以前，教师对于思想政治教育的理解存在偏颇。往往认为思想政治涉及的是思政教育、党的教育方针等内容，却疏忽了“大思政”真正的内涵，即培养学生的人生态度和正确的价值观[2]。航空维修专业课程是多门学科的交叉，面临课时少、内容多的情况，教师备课压力比较大，为取得良好的育人效果，教师首先应转变“思政与专业课无关”的想法，对课程内容进行全面深入分析，找到恰当的“思政”切入点，对学生们进行技术指导的同时注重德育教育[3]。

(三)航空维修专业教学中思政元素融入较少

课程思政的难点：本身课堂时间有限，既要讲解知识点，还要融入思政，又不能偏离专业核心知识，时间和内容不好把握，所以在专业教学中思政元素融入得还很少。课程思政还处于尝试阶段，教师们虽然结合自己的经验搜集了一些资料，但仅用于自己的课程，团队合作少，造成大量重复性工作，影响整体的教学效果。按照国家要求，每一门课程都要坚持党的教育方针，落实立德树人根本任务，发挥好课程育人的主渠道主阵地作用，强化课程教学的政治责任，严守课堂纪律，坚持教书和育人相统一、言传和身教相统一、潜心问道和关注社会相统一、学术自由和学术规范相统一[4]。

二、在航空维修专业课程中融入思政元素

要在整个教学过程中贯穿思政思想，课堂教学过程是课程实施的过程，包括课程理念的选择、课程目标的确定、教学方法的选择以及课程评价的效果等方面[5]。

(一)将思政元素融入人才培养目标

通过了解相关企业对人才的要求，带领教师学习课程思政理论，领会课程思政的内涵，有针对性地修订航修、航电专业的人才培养方案和教学大纲，例如：航空概论课程的大纲中，除了要求学生了解航空航天技术的发展概况以及有关航空航天的基本概念和基础知识之外，新增加了“培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当”这样的素质目标，从而明确了课程的知识、技能、素质要求。

(二)以专业课程为载体，整合知识点与思政案例

航空维修专业包括飞机、飞机发动机、飞机附件、维修实习等方面的课程，课程的特点、性质不同，教师的个人能力、经验也不同，所采取的授课方式和教学方法也不尽相同，学生毕业后从事的行业、工作、岗位也不一样，因此，用整齐划一的方式进行所有课程的建设是不切实际的，应该根据专业特点具体问题具体分析，结合课程内容、课程性质灵活融入，针对不同学生特点因材施教[6]。课程组结合各自专业课程的特点，梳理课程的知识点，不断挖掘其中蕴含的思政元素，将思政元素写入每门课程的教学大纲和计划中，并在教学设计中渗透家国情怀、安全意识、质量意识、工匠精神等思政元素，搜集相关的航空报国、大国工匠、空难案例等材料，依托学院的航空维修机库、实验实训室等实践条件，积极开展课程改革实践，弘扬航空文化，引导学生建立正确的价值观、人生观、世界观，塑造正确的社会主义核心价值观，树立航空报国的理想信念，体现课程育人、环境育人、文化育人的全方位育人理念。

(三)在课堂教学中有机融入思政元素

在“课程思政”改革实施过程中最根本、最核心、最关键的问题就是深入挖掘思政教育，把思政元素渗透到专业课程教学的每一个环节[7]。航空维修专业的发展对我国国防、国民经济、科研能力有着举足轻重的影响，提炼航空维修教学内容中丰富的思政元素，可以从多角度强调航空维修工作的重要性。教师要结合自己专业的特点、相关行业的实际、学生职业要求来发现其中的“思政”要素，用故事、案例或研讨的形式嵌入到教案和教学中[8]。例如：通过飞行事故案例，引导学生树立脚踏实地、吃苦耐劳的工匠精神和敬畏生命的人生观；讲述航空发展过程中涌现出的英雄人物的感人事迹，培养学生献身航空事业的家国情怀；结合手册、标准强调爱岗敬业、诚实守信的职业精神。在传递知识、提升能力的同时，将爱国情怀、质量责任意识、团队精神等思想政治教育元素合理渗透到专业课教学中，实现知识传授、能力培养、价值塑造的有机融合，让学生在学习专业知识、技能的同时，丰富自身的人文精神，提高职业素养、爱国情怀和航空精神，将“立德树人”落到实处。

1.爱国精神

在航空简史的讲述中，通过介绍航空器发展进程中的一些典型事例，既介绍航空历史又进行了爱国主义教育，通过具体的图片或视频资料生动形象地展示钱学森、宋文骢等科学家的感人事迹，弘扬他们的高尚情操和无私奉献的爱国情怀，培养学生对祖国航空工业发展强大的自豪感和对科学家精神的敬佩，树立爱国敬业的价值观，树立航空报国的远大理想。在航空发动机原理与构造课程中，通过介绍目前我国航空产业在航空发动机和机载设备方面还存在很大的不足，使学生发自内心产生献身科学、报效祖国的愿望，提高学生的社会责任感和爱国热情。

2.工匠精神

在学生求职过程中，发现企业在录用毕业生时更重视认真负责、吃苦耐劳等道德品质，可以说工匠精神是企业人才要求的终极目标。由于航空维修工作的专业性、规范性、艰苦性、复杂性等特点，维修人员的工作态度、工作质量将直接决定飞机的安全程度，在人才培养的过程中加强耐心细致、有责任心、严谨求实等工匠精神的内涵培养，可以提高维修飞机的安全性[9]。在飞机维修技术的课堂上通过生动的空难案例让学生认识到飞机维修过程中安全、规范的重要性，从而培养学生遵纪守法、有责任有担当的职业道德和工匠精神。在飞机装配工艺课堂上播放视频大国工匠，介绍“大飞机首席钳工”胡双钱创造了加工数十万个飞机零件无次品的奇迹，这就是“匠行”，按照这样的准则和标高，去培养学生脚踏实地精神、追求卓越的境界、无私敬业的品格。

3.航空精神

通过我国大飞机C919的研制过程和航空航天发动机研发的艰难过程，体会必须打破国外技术封锁，攻克技术难关的责任感，培养学生严谨、艰苦奋斗、求真务实的科学态度和坚持真理、百折不挠的精神。结合不同航空公司的航空文化，让学生查找资料制作PPT，展示各公司对机务精神和航空精神的诠释，介绍“两弹一星”精神的来历和内涵。在课程的教授过程中，注意“入深入细、落小落全、做好做实”，注重课堂形式的多样性和话语传播的有效性，避免附加式、标签式的生硬说教，要深入分析不同专业学生的学习需求、心理特征、成长规律和价值取向，坚持因事而化、因时而进、因势而新，悉心点亮学生对专业课程学习的专注度，引发学生的知识共鸣、情感共鸣、价值共鸣[10]。

4.创新精神

用视频、图片展示疫情期间，军用运输机运-20驰援武汉，无人机防疫等具体的航空应用事例，引导当代大学生应胸怀祖国，放眼世界，勇作时代精神的弘扬者和改革创新的实践者，培养学生创新的意识、严肃的法制观念、较强的团队意识、严谨的工作作风和坚定的开拓意识[11]。

(四)改革教学方法和考核方式

“课程思政”是立德树人的一种新尝试，不同学科具有不同的特色，也具有不同的课程思政资源，要达到理想的立德树人效果，还需要在教学内容、教学方法、组织方式、评价机制等方面还需要不断探索、实践和创新[12]。航空维修专业强调按工卡和手册操作，在一些实践类课程中融入职业规范与职业要求，对接企业和行业规范，细化学生核心素养体系和教学质量标准。积极发挥慕课、精品课等网络课程资源的作用，鼓励学生利用碎片化的时间学习。创新教学方式，设计现场教学、头脑风暴、项目教学等参与式教学方法，注重“以学生为中心”，尽量保证每名学生都能积极参与，不但锻炼学生的专业能力，还有助于提高合作沟通能力。

三、结 语

在航空维修专业课程中，结合不同课程特点，将思政元素有机融合到专业课教学过程中，提高人才培养质量和育人效果，改革的关键是要改变传统育人理念，不仅仅是传授知识和技能，还要重视学生价值观、人生观、世界观的培养。航空维修专业课程的内容与爱国精神、航空精神、工匠精神、社会责任等思政元素密不可分，通过教学团队在航空概论、飞机构造、航空发动机原理与构造等课程中的改革与实践，潜移默化、润物细无声地对学生的思想意识、行为举止产生影响，取得了较好的教学效果，但是在思政元素提炼和案例融合方面还要不懈努力，通过团队合作整理资源，并在教学中创新实践，将思政元素更好地融入专业课教学，实现立德树人的根本任务。