媒体信息技术推动下的家园共育新模式

刘莲

媒体信息技术将社会连成一张网，极大地方便了人与人之间的交流，为学前教育领域家园共育模式的发展提供了更加广阔的空间。为了更好地利用媒体信息技术促进家园和谐沟通，笔者分析了家园共育中媒体信息技术的应用现状，并探索了利用媒体信息技术搭建家园体系，构建资源网络，形成学习架构的方法，提出了加强媒体信息技术在家园共育中的作用的建议。

一、媒体信息技术对家园共育的意义

随着媒体信息技术的发展，很多领域都进入了发展新阶段，当前学前教育也要跟上时代的步伐，探索家园共育的新模式。幼儿园利用媒体信息技术构建家园共育模式具有以下益处。第一，父母可以更好地了解孩子的实时情况，参与孩子的成长，进一步加强与教师之间的沟通。第二，教师可以与同类教育平台的其他教师交流经验，实现资源共享，进而提高专业技能。第三，在科技时代，家园交流不再局限于家访、家长会等方式，家园共育具有了更加丰富的形式。

二、家园共育中媒体信息技术的应用现状

大多数父母经常使用手机、电脑或平板浏览幼儿园网站、微信公众号等，了解孩子在幼儿园的状态。调查显示，每天上网超过两小时的父母占50%以上，他们喜欢使用手机获取信息，了解孩子的动态。但在与幼儿园教师沟通的过程中，86.09%的父母很少或根本不会利用媒体信息技术，只有13.91%的父母经常使用媒体信息技术与教师交流。有11.45%的父母认为，将媒体信息技术应用于家园共育并不能解决根本问题。

目前，大多数幼儿园教师为青年教师，占教师总数的93.08%，学历为本科的教师占69.32%，有88.63%的教师经常利用媒体信息技术推动家园共育。年轻教师更容易接受新事物，他们对媒体信息技术的利用率更高。少部分教师经常通过短信、微信、电话与家长沟通，较少应用互联网平台创新家园共育模式，这表明这部分教师对媒体信息技术的利用程度有限，需进一步提高自身能力。

三、媒体信息技术在家园共育中的具体应用

（一）利用媒体信息技术搭建家园共育体系

现代社会的生活节奏逐步加快，大多数父母忙于工作，没有太多时间陪伴孩子，与教师的交流较少，导致孩子缺乏家庭教育。父母是孩子的第一任教师，幼儿园应利用媒体信息技术，加强家园之间的交流。比如，幼儿园可以建立交流网站，或是利用微信公众号开设“父母之声”平台，以便家长有更多的时间和机会交流想法，提出对园区发展的建议，提高交流的频率。例如，疫情防控期间，为了保障幼儿的安全，我园没有对家长开放，家长只能止步于幼儿园门口，没有太多机会和教师沟通。为了满足家长关心幼儿的需求，让其了解幼儿的在园表现，我园利用腾讯会议、钉钉等APP开展线上家长会，通过PPT、视频分享幼儿的动态。此外，幼儿园可以班级为单位，构建班级QQ群或微信群。比如，当前大多数幼儿园都会使用QQ群，通过小组聊天告知父母幼儿的当天表现，让父母对幼儿进行针对性的指导。教师可通过在线平台宣布活动，让家长在收到信息后及时准备材料，提前为幼儿做好活动准备。教师还可以利用QQ群的相册功能，上传幼儿平时的照片，让家长通过观看照片和视频了解幼儿在园的一日生活，加强和教师的联系、沟通。

（二）利用媒体信息技术构建资源网络

幼儿园可以利用媒体信息技术将照片、音频和视频上传到网络上，让家长了解孩子在园内的动态信息，以加强与家长的沟通。幼儿园还可以向家长和教师传达新的教育理念和教学方法，帮助家长科学开展幼儿教育。例如，教师可以在网站上传每周的教育计划和教学任务，以便家长了解幼儿园的学习内容，为孩子的学校活动提前做好准备。教师还可以上传自己的教材以及辅导资料，促使自己及时发现教学中存在的问题，提高教学质量。网络平台方便快捷，教师可以在最短的时间内传递信息，实现资源共享，为更多的受教育者服务。

（三）利用媒体信息技术形成学习架构

媒体信息技术的应用有助于教师打开幼儿的视野，使他们在家欣赏祖国的风景，拓宽视野，丰富想象力，发展兴趣爱好。幼儿可通过互联网发现自己的兴趣，搜集相关的资料进行独立学习，进而丰富文化生活，实现全面发展。家长可以在幼儿园网站的交流区讨论幼儿的兴趣点，从而使教師以及其他家长了解幼儿的兴趣爱好以及培养方向。

幼儿园开设园内学习资源中心，可以达到以下两个目的。第一，家长可以通过此渠道了解幼儿园的课程安排，积极配合家园共育。第二，幼儿掌握知识、认识事物是一个缓慢的过程，将平时的精编课程上传至学习资源中心，有助于幼儿在家随时观看，方便家长和幼儿进行互动，进而有机整合家庭教育和幼儿园教育。同时，在学习架构的建设中幼儿园不应只考虑幼儿，还应将家长和教师考虑在内。幼儿园可在信息平台专门开设教师资源交流学习窗口和家长学习窗口，上传优秀的活动资料、教师培训课程、学生活动资源包等，帮助教师“充电”。例如，我园在微信公众号平台开设了“共同成长”板块，定期邀请家长代表分享育儿心经，邀请班级幼儿和家长选择相关书籍进行亲子共读并分享阅读体会，或开展家长沙龙等。我园园长、教师和家长通过网络，一起积极讨论学习型社区资源库的建立，期望构建有利于幼儿发展的不同社群，使幼儿园教育与家庭教育一体化，提高家庭教育水平，进而实现幼儿、幼儿园、家庭的共同发展。

四、加强媒体信息技术在家园共育中的作用

（一）提升教师媒体信息技术的应用能力

为了更好地将媒体信息技术应用于家园共育，提升教师媒体信息技术的应用能力，幼儿园有必要成立研究小组，组织教师进行交流和研讨，开展多种形式的专题教学和研究，提高教师将媒体信息技术应用于家园共育的能力。

例如，对于幼儿转学卡的绑定问题，我园以PPT的形式呈现绑定步骤，让家长按照PPT一步步地操作。针对部分不能来园参加培训会的家长，我园利用信息平台，通过班级微信群向家长发送PPT，让他们了解相关步骤并进行操作。此外，一些家长在操作过程中遇到了问题，我园据此制作了图文装订流程，为家长答疑解惑。

（二）为家园信息化发展提供平台

在家庭教育信息化主题培训中，幼儿园应根据家长和教师的不同需求开展培训活动，培训内容包括媒体信息技术设备的使用、手段的获取、信息资源的共享、软件的操作等，培训方式包括集中授课、主题交流、小组分享等形式，既增强了教师和家长利用媒体信息技术开展教育的意识，又提高了他们利用媒体信息技术的水平。

幼儿园应将家园共育贯穿于幼儿教育的全过程，将媒体信息技术应用于家园共育，推动家园合作。媒体信息技术的应用不仅需要社会的关注，更需要家长与幼儿园达成共识，共同为幼儿的身心健康发展而努力。现代网络信息技术虽然方便快捷，但幼儿园不能完全放弃传统的家庭合作方式，幼儿园应选择合适的传播方式，合理运用新媒体技术，提高家园共育和幼儿园教育的质量。

总之，现代媒体信息技术改变了幼儿园以往与家庭的沟通方式，加强了家园合作，使幼儿园实现了与家庭的高效互动，这对提高幼儿园工作效率，增强家长的引导意识具有重要作用。

（作者单位：南京市青秀城幼儿园）