新时期初中班主任德育工作面临的主要问题及对策研究

汤虎

摘 要：初中阶段是学生身心成长的关键时期，这一阶段的学生步入了青春期，身体在快速发育的同时，思想也在经历着“剧变”，是行为习惯养成的关键阶段，也是容易出现“逆反”的重要阶段。因此，对初中学生的德育教育工作是非常重要的。同时，学生的成长受到了各种因素的影响而存在差异性，这就给当前的初中班主任德育教育工作带来了很多问题，需要班主任发挥教育智慧，采取有效措施開展德育工作，为学生的健康成长保驾护航。

关键词：班主任;德育;问题;策略

在学校教育工作中坚持立德树人是新时期中国特色社会主义教育的根本任务。立德树人就要坚持育人为本，德育为先。德育工作是开展初中教育教学工作的重要内容，也是落实培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育工作的根本性问题的重要途径。在初中德育教育工作开展过程中，班主任承担着大部分的工作量，也是对学生开展德育教育的第一责任人。现在的初中生基本上都步入了青春期，在信息化的今天接受新事物的能力非常强;他们精力充沛，自我意识和独立意识越来越强，但意志品质不够强大，特别是分辨是非的能力亟待提高;很多学生几乎都是独生子女，独立能力和团队意识比较薄弱……这都会给新时期的班主任与工作带来新的问题，也使班级德育工作面临着一些挑战，需要班主任结合新时期的德育教育要求，耐心而又智慧地开展工作，针对所面临的问题寻找有效的举措，提高班级德育的实效性，促进学生身心健康发展。下面，结合长期的一线班主任工作实践，笔者谈一些自己的认识。

一、新时期初中班主任德育工作面临的问题

德育工作被称为是学校工作的灵魂，因为德育工作是致力于学生的思想品格和健康人格的培养，这与新时期培养学生核心素养的目标是一致的，所以学校也越来越重视德育工作，并取得了一定的成效。但是，就目前来看，当前的初中班主任德育工作中还存在一些问题，主要表现在以下几点：

1.缺乏德育教育渗透意识，班主任工作压力较大。对于班级的德育工作来说，班级中每一项工作的开展都可以成为进行德育引导的契机，也就是我们常说的教育与教学是一体的，教师要学会“润物无声”，潜移默化地开展德育教育工作。但是在现实工作中，部分初中班主任，特别是年轻的班主任缺乏德育教育在日常工作中的渗透意识，认为德育和日常的教学、管理、学校各类活动是分离的，把德育教育工作割裂出来，往往仅仅是在班会课开展德育教育活动，这对于引导和教育学生来说显然是不够的。往往是教师反复在说、在强调，但是收到的效果却不明显，有些问题得不到有效解决甚至是反复发生，这不仅影响了学生的发展，还不利于班级秩序的稳定，更重要的是会让班主任觉得工作低效，影响班主任工作的热情，导致班主任工作压力过大。

2.德育工作缺乏实效性。德育工作是一项需要长期投入的工作，其工作内容多且繁杂，几乎是事无巨细，且很多工作就是临时性、突发性的工作，这就意味着初中班主任的德育工作是需要认真梳理、细致投入进行的。从学校层面来说，虽然学校把教育、教学放到了同等重要的地位，但是在以成绩为核心标准的考核体制下，对于班主任的工作缺乏科学、有效的考评机制。而且，很多学校为了教学与管理的便利，往往是在分班时存在重点班和普通班，学生层次差异较大，但是学校在制定相关的考核评价标准时却没有顾及班级的差异性，导致普通班在管理上存在更多的困难和问题。时间长了会严重影响班主任的积极性，也会使班级德育工作缺乏实效性。

3.德育管理工作程式化，缺乏艺术性。德育工作是一项育人成长的工作，需要坚持以人为本，并要关注学生个体的差异。对于当前的初中班主任德育工作来说，需要做好三个方面的工作，即公民教育、法制教育和思想道德教育。为学生良好的品格形成及正确的世界观、人生观、价值观的培养打下坚实的基础，需要结合班会、班级活动、学校活动等形式落实德育工作。同时，要抓住一切育人契机，灵活开展德育工作。但是，部分班主任在开展德育工作中存在死板和程式化的问题，即为了德育而进行德育，在进行德育教育时形式也比较单一，并没有更好地发挥学生主体地位，从而影响了德育工作的实效性。

4.德育工作未形成合力。对于学生的成长来说，需要学校教育、家庭教育和社会教育三者结合起来，三者是密不可分的一个整体，需要有机的整合。但是在实际的德育工作中，一些教师没有注意三者的结合，特别是学校教育的核心引领作用，这既会影响工作的效果，也难以形成教育教学的合力。

二、新时期班主任德育工作的对策研究

初中班主任德育工作是落实初中阶段立德树人教育任务的主要途径。新时期的新变化和新要求，意味着班主任德育工作要根据新时期对于学生核心素养培养的新要求来开展德育教育工作，特别是要针对当前德育工作中存在的问题，采取有效对策来推进。具体来说，可以从这些方面着手推进：

1.不断推进班主任培训工作，提升班主任德育管理水平。班级管理工作是一项充满很强艺术性的工作，因学生具有非常明显的差异性，所以在班主任管理工作中，要结合学生的现实状况因材施教。这需要班主任在日常的班级德育管理工作中积累经验，也需要给班主任提供有利于其成长进步的平台，重视班主任培训工作，并把这项工作落到实处。

从学校层面来说，要重视德育工作，要把德育教育放到和文化课教育同等重要的地位，重视对班主任特别是年轻班主任的管理，通过定期开展班主任工作会议、班主任工作交流会等形式来给班主任提供提升的机会。特别是要通过给班主任提供走出去学习的机会，来不断提升班主任的视野;鼓励班主任多读书，特别是关于教育管理艺术的书籍，提升班主任的理论水平。当然，也要给班主任提供学习、提升的环境，如可以通过组织班主任素质赛等形式来互通有无，这样在良好的氛围中班主任自身的管理水平才会得到不断提升。

2.发挥班主任有效的指导和榜样作用。初中班主任是班级各项工作开展的指导者，也是班级发展的灵魂，班级工作要想有序、有效的推进，必须要重视班主任的有效的指导和榜样作用的影响，把德育工作做到实处。

教育工作是一项以人的发展为核心任务的工作，新时期的班级管理工作是在立德树人大目标的指导下，不断培养学生的核心素养，这是学生终身发展和适应社会需求的必备品格和关键能力，一定要务实推进，坚决避免“务虚”。这需要班主任结合当前初中德育工作的总体要求，立足于初中生的现实身心特点，多想办法对于学生进行教育和引导。教师要真正成为学生成长的引路人，既要关注日常班级各项工作中落实德育要求，更要注意对学生的言传身教。教师要努力构建和谐、上进的班级氛围，积极走进学生，特别是重视和学生心灵的沟通，真正走进学生的内心，成为学生的“知音”，这样教师才能够更好地发挥学生人生导师的作用，实现“亲其师，信其道”的良好教育效果。

3.主动交流、学习，不断提升班主任的德育管理能力。班主任管理工作是事无巨细的，且班级工作还具有偶发性的特点，这意味着班主任的工作量是非常大的，需要班主任既要有智慧，也要有经验，而经验和智慧的取得既需要平时的积累，更需要教师的主动学习。在班级管理工作中，既需要及时解决班级管理中存在的问题，更需要防患于未然，这比“亡羊补牢”式解决问题有效得多。

这需要班主任在日常的管理中有学习意识，善于“借力”，虚心地向周边老教师学习，学习他们在和学生交流、管理中的方法和艺术;向优秀的班主任学习，学习他们在班级管理中的前瞻性、实效性。当然，也要注意和学生的交流与沟通，成为学生信赖的“知心人”，通过和学生的交流，及时了解班级德育工作的效果，这对于班主任开展班级德育工作会是很好的借鉴，也能够提升班级管理的实效性。

4.协同育人，重视教育合力。新时期的德育教育工作，强调要全员育人、协同育人。在班级德育管理工作中，班主任是核心，而任课教师都有德育教育的职责，班主任要重视把其他教师也积极调动起来，使所有的任课教师都能够“动起来”，与班主任“统一要求，统一尺度”，协同育人，形成教育的合理，这样就能够增强班主任德育教育的实效性，给班级德育工作开展提供强大的助力。

班主任要做好“协调员”的角色，要主动和任课教师进行沟通，通过了解学生在其他教师课上的表现，以及其他教师对于学生的整体评价来更深入地了解学生，特别是要注意任课教师给提供的一些方法和建议，融入到班级管理工作中，提升德育教育的实效性。

5.重视活动育人。对于处于初中阶段的学生来说，单一的教师说教往往很难真正走进学生的内心，需要丰富德育教育形式，特别是利用学生喜欢参与的形式来渗透德育教育，这也是新时期德育教育工作开展的要求之一。而学校组织开展的各类活动，都有其德育教育目标，这对于班主任开展德育工作也是很好的抓手，班主任要利用好这些活动来开展德育教育。例如每周的班会活动，可以是以学生为中心的系列活动，如“优秀传统文化赏析”“我眼中的节约”等，让学生自己去準备班会的过程，这本身就是对学生的教育过程。且学生设计的内容更贴近学生的实践，更受欢迎，这也是学生主体地位的体现。教师在此过程中要发挥主导者的角色，配合好学生开展活动，在活动中渗透德育教育，这样才能够实现教育“润物无声”的良好目标。

三、结语

总之，新时期的初中班主任德育工作是一项责任重大，事关学生健康发展的重要工作。作为初中班主任，要认真面对当前工作中存在的问题，坚持以学生为中心，以学生的全面发展为目标开展针对性、有实效的德育工作，为学生的健康发展打下坚实的基础。

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