以绘本为载体 开展本土特色社会教学的行动研究

张娴

摘 要：幼儿的社会性发展是幼儿教育的重要目标，对幼儿的健康成长有不可替代的作用。幼儿教师需要结合幼儿的认知规律和实际情况，有计划地培养幼儿良好的社会性品质，满足幼儿的交往和活动需求，营造轻松童趣的环境。而绘本辅助幼儿园社会教学是符合时代发展趋势的，可以通過简单、直观的方式向幼儿教授各种本土特色的社会行为和道德素养，培养幼儿的健全人格。因此，积极研究幼儿园的社会教学，可以使幼儿教育获得更好的发展。

关键词：幼儿园;绘本;本土特色;社会教学

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：健康、科学、艺术、语言、社会等五大领域构成完整的幼儿园教育体系。社会领域的教育作为其中之一，有利于扩大幼儿的交往范围，让幼儿从无意识到有意识的交流，帮助幼儿更好地认识社会，认识世界。利用绘本进行幼儿社会教学具有一定的优势，绘本是幼儿阅读的主要来源，从儿童本位的视角出发，寓教于乐，简单易懂，对于幼儿的社会教育具有多重价值和功能。因此，幼儿教师要注重挖掘和创造本土原创绘本，带给幼儿自由广阔的社会空间，促进幼儿社会教育的人性化、科学化和系统化。

一、精选绘本，寻找社会性因素

幼儿的生活空间比较狭窄，基本上由幼儿园和家庭两部分构成，而幼儿与社会的接触却是少之又少，因此对幼儿进行社会教育是势在必行的，只有这样才能够使幼儿不至于与社会脱节，在潜移默化中发展自信和自尊。幼儿教师要精心挑选符合幼儿生长规律、贴近幼儿社会教育的绘本，有针对性地对幼儿进行四个社会主题教育，让幼儿经过努力获得成就感。从小班开始，幼儿教师就要让幼儿学习绘本，如可以给幼儿挑选一些色彩鲜明、生动形象、内容短小、单页单幅的绘本，并可多选择一些生活类的绘本，给幼儿展示生活小技巧，帮助幼儿快速成长，让幼儿知道如何参加集体活动，如何将玩具放回指定区域，如何排队等待。对于中班的幼儿，已经对幼儿园生活有了一定的认知，幼儿教师可以选择一些带有情节变化、语言有趣、适合幼儿模仿的阅读材料，锻炼幼儿的实践能力和表达能力，告诉幼儿要尊敬教师，孝顺父母，勇于表达自己的想法，在交往中更加主动，保持活泼开朗的性格。而大班的幼儿更适合选择一些带有悬念和猜想的绘本，让幼儿用发展的眼光去看待问题，从中学到当代的社会风气和文明礼仪，使幼儿充满创造力，为进入小学做好铺垫。幼儿教师还要指导家长给幼儿选择正确的绘本，如要根据年龄段来确定绘本，突出社会性和实用性。

二、角色扮演，参与社会性体验

角色扮演是幼儿日常活动中必不可少的，不仅可以锻炼幼儿的协作能力，还有利于开发幼儿的语言天赋，在角色扮演中获得社会性的体验，带给幼儿更宽阔的发展空间。幼儿具有较强的模仿力，幼儿教师可以通过角色扮演来再现一个小社会，让幼儿扮演社会中形形色色的人物，体验成年人的生活方式和思维特点，找到与人交往的乐趣，使幼儿走出孤僻、自私的怪圈。如在学完一个绘本以后，幼儿教师就可以组织幼儿进行表演，模仿绘本中的角色，对幼儿做出正面的教育。幼儿通过表演能够更好地理解绘本内容，增强对社会生活的理解和感知。幼儿可以自己选择喜欢的角色，自己去穿戴教师准备的头饰和服装等，较好地体现了幼儿的自主性。当幼儿遇到困难的时候，教师要给予及时的帮助，消除幼儿的畏难情绪，以使幼儿全身心投入表演中。教师还可以带领幼儿动手制作一些表演需要的道具，充分利用废旧的材料，使幼儿增强环保意识，增加表演的动力。幼儿教师选择的绘本应该是多方面的，既要包括自我意识和人际交往，还要涉及社会环境和社会认知，这样幼儿在表演的时候才能够受到启发，成为一个懂礼貌、爱生活的好孩子。此外，幼儿教师要对幼儿的角色扮演进行评价，让幼儿懂得其中蕴含的社会性道理，让幼儿可以满心欢喜地享受活动的乐趣。

三、游戏迁移，增长社会性知识

游戏是幼儿交往的纽带，是增长幼儿社会性知识点的重要渠道。幼儿教师要根据绘本的内容，设计一些具有可操作性和教育性的游戏，让幼儿可以放松身心，陶冶情操，深化思维。不同的绘本中会带有不同的游戏，为了吸引幼儿的参与，教师可以放手让幼儿去挑选，自己则做好引导者和参与者，使游戏发挥出最大的效果。教师还可以邀请幼儿家长参与到游戏中，与幼儿进行亲子互动，在游戏中向幼儿渗透热爱家人、努力拼搏的美好情感。在当今社会，利用本土社会资源开展幼儿教育的思想日益成熟，越来越多的幼儿园积极引入本土的游戏，加深幼儿对家乡历史和文化的了解。幼儿教师可以结合本地的风俗习惯，如带领幼儿制作美食或者剪纸等，不仅可以让幼儿在游戏中增长见识，还可以发展幼儿的民族自豪感。幼儿按照绘本中的步骤进行操作，整个过程都充满了欢声笑语，幼儿在回家后还可以向家长展示自己的作品，促进幼儿的身心发展。幼儿教师还可以根据民间游戏来开展教学活动，这些民间游戏富含家乡气息，是对幼儿进行思想教育和爱国教育的最佳手段，还会用到本地区的语言或者习惯等，便于文化传承。为了开发幼儿的社会能力，教师要对本土游戏进行改编和创新，制作与之相匹配的绘本教材，带领幼儿共同制作本土的玩具，让幼儿乐在其中。

四、绘画表达，锻炼社会性技能

我们生活的社会是不断发展的，每一天都会有新的变化，为了扩展幼儿的生活经验，使课程内容能够促进幼儿更好适应社会，幼儿教师可以指导幼儿进行绘画创作，以形象思维的方式展示幼儿的内心，通过教育使幼儿懂得珍惜当下。在一些关于文化和历史的绘本中描述了祖国的变化，幼儿教师可以让幼儿先进行模仿，将绘本中的插图画出来，不仅可以锻炼幼儿绘画技能，增强审美能力，还能够在绘画过程中进行德育教育，加深对美好生活的向往。在绘本中会带有秩序教育、规则教育、生命教育的知识，幼儿教师在幼儿绘画时要进行渗透，使幼儿掌握正确的行为规则和道德判断水平，提高基本的社会能力。然后，幼儿教师可给幼儿提供一些素材，让幼儿在仿照绘本绘画的基础上进行创作，这不仅需要幼儿自己选择色彩，还要加入自己的想法。与此同时，教师可在多媒体大屏幕上随机展示一些生活场景和人们的行为，尊重幼儿的现有水平和未来的发展方向，让幼儿学会用艺术的方法表达需求。此外，幼儿教师还可以带领幼儿到户外去体验，感受本土的风俗和社交，让幼儿了解周围的世界，用画笔记录美好的时刻，培养思维特长，使有组织的社会教育活动与随机教育活动相互补充，通过真实的生活事件和生活情境，激发幼儿的社会情感。

五、抛接追问，完善社会性品质

近年来，抛接追问式的互动教学方式成为幼儿社会性教育的主要方法，可以发展幼儿的逻辑思维能力，增强幼儿的自信心和自觉性，引导幼儿在一系列的活动中完善社会性品质。幼儿的思维非常活跃，而且他们的好奇心较重，幼儿教师要抓住这一特点，对绘本内容进行环环相扣的提问，启发幼儿的想象力和探究力，培养幼儿一定的“接话”艺术，主动习得社会技能。幼儿为了回答出教师提出的问题，都要进行思考和讨论，也使幼儿较系统地理解了社会教育的内容。幼儿教师提出的问题应该具有层次性，满足不同水平幼儿的求知欲。不让任何一个幼儿掉队，这样才符合幼儿教育的规律，促进全体幼儿的共同进步。经常会看到有幼儿不愿意回答问题，别的幼儿举手的时候，他们会默默地低下头。针对这样的情况，幼儿教师应做好心理疏導工作，多为这些幼儿提供发言的机会，久而久之，就会消除他们的内心障碍，成为班级中的活跃者。幼儿教师还要做好幼儿的榜样，无论是言谈举止还是道德品质，让幼儿进行模仿，使幼儿加强自己的知识储备，饶有兴趣地进行班级活动。幼儿教师还要指导幼儿形成良好的人际关系，如在一起阅读绘本后可以组织两个幼儿一组进行复述，就有助于幼儿正确认识自我，从而融入同伴群体。

六、移情训练，积累社会性经验

有些幼儿教师对移情训练存在着误区，没有对绘本的内容和情感进行深入挖掘，幼儿也没有与绘本中的人物和情节产生共鸣，从而无法达到学以致用的目的。因此，在新的教育背景下，幼儿教师需要提高对移情训练的重视，努力增强自身的文化修养和教学水平，引导幼儿之间分享阅读体验，以后再遇到相似的情绪会做出良性反应。幼儿必须要学会站在别人的角度考虑问题，能够理解他人的情感需要，并在这个过程中学到良好的社会行为。幼儿教师还要多引导幼儿思考，让他们畅所欲言，以使课堂上呈现出一派生机勃勃的景象。幼儿教师还可以启发幼儿去创编绘本故事，如绘本中的人物还会发生什么事情？他的命运是怎样的？幼儿教师还可以结合本土的特点，给幼儿带来一些实际生活的案例，让幼儿分析和思考，并给出自己的真实想法，以便教师采取针对性的教育措施，确保幼儿的社会性向积极、正面的方向发展。幼儿教师要积极参与到幼儿的社会性训练中，更好地理解幼儿的心理感受，不能成为旁观者，否则会对幼儿的心灵造成伤害。幼儿教师还可以通过家园合作的方式深化社会性教育，并使家长充分发挥作用，与幼儿教师互相配合，加强对幼儿的关爱，尊重幼儿的个性，多带幼儿体验社会活动，从而更好地培养他们的社会性品质。

总而言之，幼儿园社会教育任重而道远，需要通过开发新颖的课程、配置完备的资源、组织趣味的活动来为幼儿提供社会教育的良好环境。绘本在幼儿社会教育中有着广泛的运用方式，幼儿教师要结合实际情况作出选择，深入挖掘绘本中的社会性因素，让绘本成为幼儿社会性成长的伴侣，使幼儿获得经验的增长和能力的提升。

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