“双高计划”背景下广东省高职教育产教融合发展路径探析

谢桂珊

摘 要：本文基于高职教育“双高计划”的大背景，坚持立足区域，聚焦产教融合，创新性地提出高职院校产教融合的发展路径，以期推进高职教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级，引领新时代职业教育实现高质量发展。

关键词：高职教育    产教融合    教学生态系统

课  题：本文系广州华南商贸职业学院2019年“创新强校工程”资助项目（教研教改类）研究成果。

对于发展中国家来说，为了实现经济的长期稳定增长，不能单纯地将关注点放在提升社会经济发展上，而是需要从教育和科研等方面入手，通过高质量的人才培养手段来提升劳动力的整体水平。我国作为世界上最大的发展中国家，近年来经济发展极为迅速，同时也在高职教育发展方面投入了巨大的人力、物力和财力，培养出了一批高质量的专业技能人才，为我国快速发展的工业及制造业提供了源源不断的高水平劳动者。我国如此注重高职教育，一方面是因为高职教育为提升我国国民整体素质，提高劳动生产率，促进经济的稳定发展提供了人才支撑;另一方面是因为高职院校和地方产业的升级改革有着密切联系，教育和产业的有效融合为推动企业和社会经济发展、缓解就业压力作出了重要贡献。

近年来我国对高职教育重视程度不断提升，为了充分发挥高职院校在技能人才素质提升以及促进经济发展方面的重要作用，2019年教育部、财政部联合下发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（以下简称“双高计划”）提出，集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群，打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台，支撑国家重点产业、区域支柱产业发展，引领新时代职业教育实现高质量发展。

一、“双高计划”背景下产教融合的深层次内涵

（一）产教融合及其生态系统的观点及意义

按照教育生态学理论观点，想要实现教育的生态平衡，需要在教育领域这个生态系统中形成合理、恰当的生态结构，确保多方面、多领域、多专业的共同参与。从高职院校职业教育的角度来看，建立教育的生态系统主要包括两方面的内容：第一，教育生态系统是指整个教育环境及领域中所包含的全部生态结构以及动态的生态平衡;第二，教育生态系统是指职业院校内部开展学生教育时所进行的微观教育生態结构及办学要素等的生态平衡。

当前，我国高职院校在遭遇人才培养瓶颈的大背景下，开始尝试产教融合的教学模式。产教融合教学模式一方面能够推动我国高职院校办学水平的不断提升，另一方面也能够促进高职院校对应企业以及行业的发展和进步，加速形成一个健康的职业教育产业链条，确保高职院校人才培养工作顺利、稳定进行。在推动高职院校产教融合的过程中，可以将教育生态理念融入其中，指导高职院校进行职业教育实践，确保高职院校人才培养的高效率、高质量。

（二） “双高计划”背景下产教融合工作开展的机理

产教融合本质上是将教学和对应的产业有效结合起来，建立完善的“教育—实习—工作”生态环，而要实现这一目标，有必要建立完善的产教融合教育生态系统，将参与产教融合的高职院校、行业企业、行业协会等多元主体纳入其中，使其相互之间产生联系，最终形成产教融合各环节顺利衔接的生态链。产教融合生态系统是以参与到该教育系统中的各主体的教育及工作理念为主线，在其进行相互融合、相互影响的过程中对细节进行补充，确保各自生态结构的主线固定不变且更加适应当前市场对人才的需求。

二、“双高计划”背景下广东省高职院校产教融合存在的问题

要开展高职院校产教融合工作，首先需要了解“双高计划”的价值。高职院校“双高计划”有以下几个方面的价值：第一，“双高计划”是职业教育这种新型教育模式的价值体现;第二，“双高计划”的实施是服务产业转型对高素质人才需求增加的必然要求;第三，“双高计划”是破解我国高职教育困境的重要手段。但是通过分析广东省高职院校产教融合工作开展的实际情况，笔者发现一些高职院校存在产教融合工作开展不充分、产教融合理念浮于表面、教师对于产教融合教育理念理解不够深刻等方面的问题。具体来说，部分高职院校领导没有认识到高职院校当前人才培养存在的问题，仍然按照传统的方法来进行人才培养，教学理念和当前先进的人才培养理念脱节;同时，高职院校也没有积极寻求和行业企业的合作，导致学生在实习阶段缺少训练基地，学生毕业之后需要花较长时间来适应角色的变化。

三、“双高计划”背景下广东省高职院校产教融合的创新路径

（一）提高教师对产教融合工作的深刻认识

现阶段，广东省有些高职院校领导认为产教融合只是一种新的工作理念，而并没有认识到产教融合将会是未来高职院校教育的新模式，缺乏对产教融合重要性的正确认识。因此，高职院校领导首先要加深对产教融合工作理念的认识。同时，很多教师缺乏产教融合工作的经验。以上问题导致高职院校开展产教融合工作十分困难。高职院校领导需要积极学习产教融合教学新理念，认识到其在高职院校人才培养方面的重要性。在高职院校领导提高对产教融合的认识之后，应对教师进行相应的培训，定期组织教师参加产教融合教学理念培训会，并聘请一些富有产教融合教育经验的外部专家前来指导工作。

（二）立足区域产业，积极寻求企业实习基地

和高等教育不同，高职教育的突出特点是培养技术技能型人才，因此，为了进一步凸显高职院校为区域经济服务的功能，高职院校应从创业能力、就业能力、工作能力、发展潜力四个方面入手，培养当前社会需要的高素质技能型专业化人才。以广东省为例，其教育规划指出，要在未来5?10年推动智能化工业、文化强省建设，积极推动现有的传统工业朝着专业驱动化方向发展。

广东省各高职院校要紧密结合区域经济的实际发展情况，借助行业和企业的力量，积极推进校企合作、工学结合工作的开展，将其纳入高职院校人才培养工作中，有效带动高职院校专业建设，并及时解决人才培养过程中存在的问题。高职院校教育工作者需要紧跟形势发展，了解所在行业发展情况，积极进行教学改革，推进高职院校的教育教学和行业企业的生产相结合。另外，还要鼓励高职院校开展稀缺专业人才的培养，分析企业、行业对人才的实际需求并进行追踪，及时根据人才市场的需求反馈，对人才培养方案进行调整，确保所培养出的学生具有符合企业工作要求的职业能力。当前，广东省经济发展迅速，许多产业都在原有基础上转型升级，而产业转型升级对高职院校人才培养也提出了新的要求，倘若高职院校不进行教育教学创新，那么必然会面临人才培养不到位、培养机制落后等一系列问题。

（三）对现有教育模式进行改革，促进教学和生产融合

《关于深化职业教育教学改革   全面提高人才培养质量的若干意见》中指出，要推动产教融合，需要发挥校企在人才培养中的协同作用，充分发挥企业在人才培养中的优势，推进专业教学和实际生产的有机结合，积极尝试并开展实践性教学。

产教融合涉及学校及企业，校企双方需要根据当地经济发展状况以及行业发展现状进行优势互补。首先，高职院校要明确自身进行人才培养时的目标和定位，从师资队伍建设、教学模式以及学科组成等方面入手，尽可能保障专业课程内容和设计的新颖性，使教学内容超前于产业发展现状，促进企业、行业、产业的创新和升级。同时，高职院校在进行人才培养时也要根据产业的创新和转型情况，及时对教学课程进行调整和更新，实现教学和人才培训的良性循环。为了进一步提升产教融合的层次，高职院校可以选择开展诸如企业文化进校园等活动，使学生加深对行业以及企业的认知。同时，通过企业进校园，帮助高职院校调整教学实训内容，切实提升人才培养的针对性和时效性，帮助高职院校学生和企业直接接触，缩短课堂和岗位之间的距离。

（四）优化培养环境，推进教学园区和产业园区的融合发展

结合广东省各区域经济发展实际情况和对人才的需求，通过适当行政手段的介入，推动区域范围内教育资源的有效整合，可以实现教育资源应用效率的提升，还能够优化教学布局。通过建立和合理应用教学园区，以各种共建资源作为切入点来开展校企联合办学，积极探索订单教育、工学结合等产教融合的有效形式，实现人才培养模式的更新。另外，高职院校有必要积极建立校企互动合作平台，通过平台交流的方式来为学生提供了解行业发展现状的途徑。而企业也可以通过平台来了解学生的实际水平，并提前选择心仪的学生，使之毕业后直接入职，大大提升企业优秀人才的引进率。

为形成高职教育围绕产业而发展、产业依托职业教育而壮大的产教融合共赢的局面，高职院校和行业企业要积极推进产教融合，实现学校、行业、企业以及科研机构等多方跨界合作。合作的内容包括校企实践课程构建、校企科研平台创建、校企合作教材编写、校园人才质量评价机制、教师工作站建设运行机制以及企业实习基地构建等。高职院校、企业、科研机构内的工作人员要充分发挥自身优势，同时向政府部门提出提升高职院校教学质量的意见和建议，争取形成政府、行业、企业、学校四方合作办学的长效人才培养机制。而教学园区作为桥梁和枢纽，要充分发挥其作用，形成政府、企业、行业、学校四方联动的人才培养机制，从高职教育开始之初就推动人才培养和市场需求相结合，从而形成高职教育和区域经济社会协调发展的紧密型校企合作办学体制。

（五）打造科研平台，促进教学和产业生产的深度融合

教育部在针对高职院校人才培养的相关文件里明确指出，高职院校要抓好科技工作，推进科研成果转化，使之服务于社会生产。在教学中注重将科技成果融入教学内容，在科技工作实践中实现教师研究能力、实践能力以及教学能力的全面提升。产教深度融合的本质是以产促教、以教带产。也就是说，在进行教学时，教师不仅要注重对高素质专业型人才的培养，还需注重研究成果向教学内容的转化，比如将高职院校的实验室研究成果应用于工业生产及企业生产线上，确保企业能够及时应用先进的生产技术，促进企业所在行业产业结构的转型，为企业及区域经济发展带来效益。

同时，高职院校作为技术技能人才的重要培养基地，可以和产业、行业、企业紧密合作，成为一线教学单位，建立“双师制”的师资团队。另外，为了进一步增强教学实力，部分高职院校还可聘请行业、企业一线专家兼职授课。因此，高职院校应积极搭建研究平台，建立完善的校企合作激励机制，积极承接行业及企业所委托的横向课题，也可以通过校企合作平台来对行业先进技术进行研究和开发，并注重将研究成果及时转化为经济效益。高职院校只有主动接近企业，并将投入的资金转化为企业切实可见的“实惠”，企业的合作办学热情才会进一步高涨，从而实现经济效益和社会效益的双丰收。

四、小结

高职院校可以从地方性、应用性、合作性及一体化四个方面入手，积极谋求校企合作，建立完善的产教融合教育生态环境，切实实现高职院校教学质量的提升。

参考文献：

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[2]潘利强，张燕琴.产教融合助推高职院校学生核心素养的培育研究[J].计算机产品与流通，2020（10）.

[3]唐明明.产教融合背景下高职院校珠宝首饰类专业学生创新创业能力提升路径研究[J].教育教学论坛，2020（37）.

（作者单位：广州华南商贸职业学院）