浅议信息技术与小学数学课堂教学的深度融合

李转花

摘 要：随着社会的快速发展，网络信息技术教学模式的引入使教学变得更加先进。而本文针对小学的数学教学，深入研究了信息技术在数学教学的应用，以及如何将信息技术更好地融入小学课堂，试图通过现今信息技术在辅助数学教学中的现状、作用以及信息技术辅助数学教学的普及和如何正确使用信息技术辅助数学教学四方面来阐述信息技术和数学课堂的融合。

关键词：数学教学;信息技术;小学;教学模式

近些年来，由于素质教育越来越被家长和教师重视，教育更加注重学生的综合素养，而随着社会科技的进步，信息技术的发展为小学数学课堂带来了新的活力，通过此来扔掉传统教学模式的不足，来探索更加适合小学综合素质教育的新方式。这种信息化的教学模式，不但需要结合低龄儿童的心理，还需要结合信息技术本身的特点以及实质性，以此来组织特色的教学模式。这不仅需要教师提高教学实力，还需要教师不断地探索信息技术和数学课堂教学这两者之间的关键联系枢纽，才能在如今多元化的教育体系下谋得良好的发展，令小学科学教育谋得积极向上的发展。

一、信息技术在辅助数学教学中的现状

（一）信息技术软件资源缺乏

数学教学和其他学科教学不同，数学教学中涉及的方面过多，因此适用于信息技术辅助数学教学的软件资源少之又少，处于极度缺乏的状况。因此如何将信息技术充分地、合理地、高效率地运用在数学教学中是一个很严峻的问题。软件资源和数学教育的需求脱节，使信息技术硬件资源的拥有者无法正常或者更好地使用信息技术辅助教学任务，从而产生了资源浪费。

（二）数学教师专业不对口

小学数学教师大多不是学习信息技术专业的，因此并不能很好地掌握信息技术专业相关技能，因此信息技术的辅助作用没有得到充分发挥。数学是一门重视学生思维转换、创新的学科，然而实际情况下想要做好这几个方面是非常困难的。特别是在教学过程中，单纯依靠课堂让学生去对数学进行思维转换和创新的机会会更少。信息技术教学是目前科技发展衍生出的一个先进的教学模式，它通过图片、文字、视频、音频等形式辅助教师教学。如果运用得当，它将会简化数学教学，但是如果运用不好就会成为教师的负担，甚至会误导学生。因此数学教师不能很好地运用信息技术资源也是一种资源的浪费。

（三）对信息技术应用的重视不足

对于其他学科的教学来说，基本都是属于传统课堂教学，对于思维创新、转换的要求并没数学这么多。而对于数学这种以思维创新、转换为重点的学科来说，每节课都能够运用信息技术是不现实的，而且数学教师一般除了课堂教学外还会鼓励学生去实践、创新。而教师对于信息技术的应用却并不重视，认为既然是思维创新、转换为基础的教学，可能就会认为信息技术并不能帮其实现，因此有些数学教师对信息技术应用的重视不足，并不愿意去花时间制作PPT、视频、音频等来辅助数学教学，从而对于培养学生学习主动性也会有所阻碍。

（四）教学理念出现问题

数学课堂教学应该是全方面的，不是过分注重某一方面而忽视其他方面的发展，但是在实际的数学课堂中，有些教师追求的是表面形式而不考虑是否符合学生数学教学理念。这种弊端的形成并不是偶然的，其中一方面是由于长时间的传统数学教学的影响，教师往往会忽视数学的本质，轻视数学教育中技巧和技能的作用，甚至会出现误解数学教学改革的目的和观念。并不是教师不愿意遵从数学教育理念，而是往往受到现实的阻碍。正是由于教师对传统教学的坚持和对数学教学理念改革的不理解，才会出现教师认为信息技术只是辅助工具，甚至认为没必要用于数学教学的想法，从而拒绝了信息技术在数学教学中的应用。

二、信息技术在数学课堂上的作用

（一）提高学生兴趣，帮助学生积累学习经验

随着社会的发展，素质教育越来越被学生家长重视。素质教育的中心不是教师，而是学生，要将以往传统意义上的教师教学为主转换为尊重学生个体为主。在小学数学教学过程中，教师要将自己的地位和學生的地位放在同一水平线上，尊重学生的个性，不能只以灌输数学知识为目的开展教学，而放弃了指导学生积累思维创新、转换的经验。

（二）创新了数学教学模式，吸引学生目光

在传统数学教学中，往往会忽视数学的本质，轻视数学教育中思维创新、转换和理论知识相结合的重要性，甚至会出现误解小学数学教学改革的目的和观念。并不是教师不愿意遵从数学教育改革的脚步，而是往往受到现实中很多的阻碍。因为在课堂上，教师并不能经常性地组织学生去进行思维创新、转换，一方面是难以组织进行思维创新、转换，另一方面是小学周围环境并不适合学生去思维创新、转换，这些都不利于学生在学习过程中积累经验。

而信息技术的广泛应用可以很好地解决这一问题，在抛弃传统数学教学中的不足之外，还能有所拓展。传统数学教学中，对数学文化知识的讲解不能做到高效，而信息技术教学可以很轻易地将数学知识、技巧、注意事项、实际过程、包含的细节等传统数学不能轻易做到的方面通过信息技术来展现给学生。一方面信息技术的应用提高了学生对数学的兴趣，弥补了传统数学教学的不足，另一方面也丰富了数学教学模式的多样化，吸引学生对数学学习的目光，使学生更加愿意花费实践在数学学习上。

（三）帮助学生记忆，增加学生数学学习自信心

运用信息技术开展教学可以清晰地将各个知识点用导图的形式呈现出来，系统化地将知识点归类并且展示给学生，使知识从杂乱无章变得有理有序，降低学生学习的难度。对于很多学生来说，记忆数学当中的公式、概念等等是难点，将各个相关知识点相串联更是难上加难。这也是很多学生放弃学习数学的原因。这些学生往往缺乏的就是学习的耐力，没有一个良好的学习习惯，更没有有效的学习方式。在学习数学的同时，学生没有掌握的知识点越积越多，久而久之漏洞就会变得无法弥补，打消了学生的学习积极性，甚至导致他们直接放弃学习数学，开启了学习道路上的恶性循环。然而在运用信息技术开展教学活动的过程中，教师可以通过清晰的结构导图以及生动形象的解释，帮助学生熟悉和掌握相关知识点，从而逐步提振学生的自信心，充分开发学生大脑的思维潜力和记忆潜力，进而提升他们的学习效率。

三、如何正确使用信息技术辅助数学教学

（一）转变小学数学教学观念

之前已经提到某些教师错误的数学教学观念，为了改变这一问题，教师应该从遗留的数学教学观念转变为合理发展型的数学教学观念，抛开之前的教学模式，去摸索一种更加注重学生本身素质培养的数学教学方式。在教學过程中，教师要注重学生数学各方面的技能培养，以灌输知识的思维来向学生授课，培养学生对数学的兴趣，改变让学生单纯地接受知识灌输的教学方式，根据学生个人自身情况进行有针对的教学。除了能够弥补思维创新、转换教学的不足，还能够弥补数学教学中的知识灌输不透彻的问题，培养学生主动学习数学的能力。

（二）明确目标，充分利用信息技术

信息技术的应用如今已经非常广泛，但是能够起到吸引学生目光，提升学生对数学学习的兴趣，使用出来效果的却是寥寥无几。其中一个重要的原因就是，虽然大多数教师已经认识到信息技术对数学教学的作用，但是制作信息技术课件时，对教学的目标不够明确。一个优秀的教学课件，不仅仅需要有好的视觉效果，还需要有清晰的层次、结构，并且内容和操作都不能太过于复杂。在内容的选择上，教师还要结合教学目标来设计课件，尽可能地将内容通过生动形象的表现形式呈现出来，只有这样才能够帮助学生理解，提升学生信心。

（三）让互联网辅助小学数学教学

对于互联网在小学数学教学上的应用，它并不是一个最关键的存在。对于实验教学，教师可以通过互联网建立起数学课堂与学生的联系，比如可以通过某些网络平台对学生的实验教学进行检测，或者安排学生在平台进行模拟实验、打卡等活动，来督促学生的物理实验学习，让学生养成预习、自主复习的习惯。教师还可以通过互联网对学生的反馈进行检查，从而避免学生之间的抄袭，比如现盛行的网络教学软件：钉钉、学习通、腾讯会议等等，都可以成为教师督促学生学习的有效工具。教师通过发放任务、作业、话题、打卡等来和学生互动，在增加与学生的亲密度外，还很好地完成教学的目标。

（四）提高教师对信息技术教学的认识

由于数学教师大多数都不是信息技术专业的对口毕业教师，导致有些教师更加愿意运用传统的教学方式开展教学。因此，为了能够让小学数学教学和信息技术更加完美的融合，学校应当对教师进行适当的信息技术运用教学的培训和鼓励，比如学校可以组织教师参加互联网教学比赛，并对其中优秀的教师进行奖励等，以此来提高教师对信息技术融入教学的积极性，提高教师对互联网教学的认识。

（五）明确小学数学教学目标

在小学数学教学的过程中，利用高效便捷的互联网教学模式，能够和传统数学教学达到很好的互补作用。但是如何将互联网和实验教学结合得天衣无缝，就必须制定出明确的教学目标。例如，在教学过程中，到底是理论知识、创新实践更加重要还是解题、对数学公式的运用更加重要，通过一个明确的教学目标，就能更加清晰地分析出如何将小学数学教学中融入信息技术。

总之，信息技术应用面临的问题依然存在，而其对小学数学教学的作用也是不能忽视的。在教学过程中，小学数学教师应该从传统的教学观念转变为合理发展型的教学观念，利用信息技术教学等新型教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与教学活动，进而提振学生在数学学习上的自信心。具体来说，教师要重新设计教学目标，精心挑选教学内容，努力培养学生综合素养，改善信息技术在小学数学教学中的不足，为我国小学数学教学贡献力量。

[1]何林龙.浅谈信息技术和小学数学课堂教学深度融合的途径[J].电脑乐园·信息化教学，2019（7）.

[2]潘懋元，陈斌.“互联网+教育”是高校教学改革的必然趋势[J].重庆高教研究，2017（1）.