乡镇小学综合实践活动课程资源的开发 与实施策略探讨

李健冰

摘 要：近几年来，综合实践课程对于学生学习的帮助显而易见，有效地提高了学生的学习积极性。但是在具体的教学实践中，尤其在乡镇的学校仍然存在许多问题。综合实践课程仍处在发展阶段，需要学校和教师给予重视与不断深入探究，使综合实践课程能真正地帮助乡镇小学生。

关键词：乡镇小学;综合实践课程;资源开发

新课改以来，综合实践课程受到社会广泛关注，为我国基础课程的结构和形式注入新活力。因此，学校和教师应有效解决当前综合实践活动实施过程中存在的一些问题，紧密联系学生发展的实际情况，逐步完善课程保障体系，鼓励教師提高自身发展水平，让学校、教师和学生了解实施活动过程的重要性。

一、乡镇小学综合实践活动课程实施存在的问题

（一）学校的课程制度保障不完善

我国还有很多乡镇小学综合实践活动课程体系建设不完善，体系保障不足。同时，小学综合实践活动课程还存在很多问题，尚未全国普及。许多小学没有及时引入新的概念和思想，未能与综合实践活动课程相结合和统一，对综合实践活动课程的理解不够充分、不够深入，也没有将其纳入课程改革评价体系中。一些小学虽然引入了综合实践活动课程，但教师不够重视。随着时间的流逝，这些课程逐渐被主科所影响或取代，理由是小学课程体系没有得到充分保障、课程体系不够完善。

（二）教师课程实施能力欠缺

一些小学在引入小学动手活动综合课程后，没有对教师进行综合培训和学习，教师无法指导综合课程实践活动，因此教学未达到预期效果。教师课程实施能力的缺乏对小学综合实践活动课程的发展起到了一定的阻碍作用。实践活动课程没有统一的教学材料和课程标准，学校应学习相关经验并与教师沟通，结合具体课题，合理设计和开发课程。

（三）课程评价定位不当

综合实践活动课程的评价定位不同于一般学科课程。一般来说，普通学科课程对教师和学生的评价标准主要是学生的综合成绩。相比较而言，综合实践活动课程的考核方式主要取决于教师能否积极引导学生参与课程，以及在此过程中学生的表现、学生各方面技能的发展，对学生能力进行全面、多层次的评估。时至今日，许多小学在综合实践课后，仍然以知识为基础，严重忽视了学生从动手课中获得的感知、情感和价值观的反映。

二、乡镇小学综合实践活动课程实施的策略

（一）校本资源的开发与利用

我校以“博古开新”为办学育人理念，打造了“幸福移动课堂”，通过“六艺体验课”，如武艺、茶艺、农艺、棋艺、厨艺、舞艺，让学生体验六艺。我校开设了综合实践课程以茶艺为主题，让学生了解茶艺文化的起源、茶艺技能与礼节、古典审美情趣以及实地采茶等多种形式的课程，采取校内与校外相结合的方式，融入知识性、人文性和趣味性，培养学生个人审美情趣和茶文化修养，开阔学生眼界，培养学生自主探究能力，以小组为单位探究茶文化的相关知识，在体验中感悟，在感悟中成长。

我校开辟了农耕基地，每个班级都有一块属于自己的小农田。学生通过选种、播种、锄地、培土、浇水、除草、收成等一系列的亲身种植体验，提高了学生的动手能力;丰富了学生课外知识;锻炼了学生吃苦耐劳的品质;培养了学生合作的能力;强健了学生的体魄。我校农艺课堂的开设让学生在课余的学校生活中增添了无穷的乐趣。

（二）与生活情境整合，开发生活中的课程资源

从学生常用的公共资源中提取话题，在话题活动中关注和利用周边资源。学生是具有生活经验的独立个体，他们周围的环境是潜在的课程资源。综合实践课教师必须观察、敏锐捕捉、合理整合现有资源。例如，教授主题《生活中的标志》时可以列举随处可见的标志，道路、社区和校园都有各种标志。学生也许能够解释这些标志，但这只是浅层的学习。我们更加需要让学生参与体验，让现有材料得到充分的利用。我们让学生在课前收集公园、街道等标志，有的学生能通过课前收集，对符号有预先的认识。在课堂上，学生将收集到的符号进行排序，在排序的过程中，学生会对不同的标志进行分类，如：根据颜色、形状和效果等进行分类。我们再以各种定位、寻找联系、开放思想向学生提问，或者创造小话题，这样以问题回归现实生活，接着学生通过观察、衡量、思考、探讨、调查和询问，使学生能够将其融入整体课程新知识并加深体验和运用。

（三）加强乡镇师资队伍培训和建设

综合实践活动课程具有内容丰富、空间广阔、时间连续等特点，对教师自身的知识水平、综合能力、教学方法等都有一定的要求。教师需关注自己的能力，利用灵活的时间吸收新的知识和想法，学习更适合于现实生活课程教学的教学模式;通过在校内和校外进行的学术交流和经验分享活动，丰富自己的教学资源，从而拓宽自己的教学视野。同时，在教育过程中，教师要转变传统教学方式，更新教育观念，充分尊重学生，鼓励学生发挥主动性、创造性和自主学习能力，将选课的主动权转移给学生。让学生选择自己感兴趣的学习内容，探索自己的特长，敢于接触新鲜事物，全面提高学生的综合能力。

（四）充分利用学科课程资源

课程资源的设计与开发，需要学校和全体教师发挥各自的力量，设计出一个相对完整、与学生发展相适应的多元化整合的课程体系。例如，在学习语文课程时，学生会阅读一些经典的民间英雄故事，但小学课内的内容比较少，故事的细节不够详细。教师可以鼓励学生在课外或课堂上阅读相关文学作品或经典电影短片，让学生更深入地欣赏和体验有趣的故事，留下深刻的印象，培养更深的爱国主义情怀等。此外，教师可以通过拓展学生感兴趣的内容，逐步丰富教学资源，更好地引导学生，让学生在不知不觉中学到知识。

再如，开展农耕体验活动等一系列综合实践，可以让学生记录自己的农耕过程与体验、感受等。从课本中学到理论，再把理论应用到实践中，最后总结经验，为以后的农耕活动打下基础，体验到生活的多元化。

三、结语

综上所述，小学综合实践活动课程对于小学教育至关重要，教师应该合理安排教育资源，引起重视，研究出合理的实践课程，培养学生的综合能力，让学生素质得到全面提升。

参考文献：

[1]王迪.小学综合实践活动课程的教学方法探索[J].新课程，2021（32）.

[2]丁晶.浅谈乡镇小学综合实践活动课程资源的开发与实施[J].家长，2019（32）.