论初中语文教学提问设计的创新

曹军

摘 要：语文课堂提问既是一种教学手段，也是一门艺术，提问设计的好坏直接关系到语文教学效果。优质的提问能够引导学生积极思考，活跃课堂气氛，培养学生的创造性思维。初中语文教师应该从实际学情入手，重视课堂提问，遵循提问的原则，设计多样化的提问方式，使语文课堂效率获得显著的提升。文章分析初中语文教学提问存在的问题，论述提问设计的创新策略，旨在为初中语文教学提供思路。

关键词：初中语文;初中生;提问设计;语文教学;创新

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）12-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.029

在初中语文教学中，有效的课堂提问可以吸引学生的注意力，发展学生的思维习惯，还能提升学生的自主学习能力和语文综合运用能力。初中语文具有较强的文学性和实用性，对初中生的要求比较高，语文教师应该通过课堂提问启发学生的智慧，帮助学生更好地理解和运用语文知识，从而实现初中生的可持续发展。《义务教育语文课程标准》指出：正确把握语文教育的特点，注意教学内容的价值取向，让学生更多地接触语文材料，初步获得现代社会所需的语文素养。但是从实际教学来看，很多语文教师在提问的时候还存在误区，既影响学生的学习情绪，也阻碍了课堂教学进展。因此，初中语文教师需要深入挖掘文本信息，创新和优化提问环节，使之与课堂教学环环相扣，为初中生学习语文打下坚实的基础。

一、初中语文教学提问存在的问题

（一）教师掌握提问主动权

受传统思想的影响，语文教师在课堂上占据主动权，很少给学生自由发挥的空间，课堂提问也是如此。语文教师把握着提问的权利，课堂上只有教师提问学生，没有学生提问教师，学生感受不到学习语文的乐趣，常常会对课堂提问产生反感，不愿意回答问题。语文教师的提问方式千差万别，有时候学生正在认真地思考问题，教师突如其来的提问不仅会打断学生的思路，还不利于学生养成良好的学习习惯。还有的教师在课堂上会连续提问，学生还没有理解上一个问题，下一个问题就来了，致使学生产生抵触情绪。

（二）问题创设缺乏针对性

提问的重点是问题的选择，不同的问题发挥着不同的作用，但在实际教学中，为了凸显自己的教学能力，有些教师会选择一些脱离教学内容，与教学无关的问题，让学生摸不着头脑。这会误导学生，令其在语文学习上走弯路。还有的语文教师设计的问题没有针对性和层次感，往往是“一刀切”，导致优等生吃不饱，学困生吃不了，语文课堂出现明显的两极分化，不利于学困生的转化。另外，还存在语文教师在提问后没有及时进行点评和指导的情况，导致学生对语文知识的理解较为肤浅，达不到学以致用的目的。

（三）学生提问能力受影响

在初中阶段，初中生和教师关注的焦点是中考，多认为只有考出好成绩才是第一位的，所以在日常训练过程中，初中语文教师会要求学生采用题海战术，希望能够通过做题来弥补学生知识的不足，强化学生的答题能力，不给学生自主提问的机会，久而久之，学生的提问能力就会下降，教师怎么说，学生就怎么做，缺乏创新精神。初中生由于没有掌握提问的方法和技巧，即使教师让学生提问，提出的问题也毫无逻辑和重点，不能激发学生的求知欲，起不到引导和提升的作用。所以初中语文教师应该注重培养学生的提问能力，让初中生在语文课堂获得全面、系统的学习体验。

二、初中语文教学提问设计的创新策略

（一）创新提问角度，突出启发性

通常情况下，初中语文教师喜欢按照教学大纲的顺序和教学的中心提问，这种提问方式能够让学生掌握文章的写作意图，按部就班地学习。长此以往，初中生会形成思维定式，不善于发散思维和创新思维，找不到语文学习的最佳途径。因此，初中语文教师要创新课堂提问的角度，从多方面考查学生的语文能力，给初中生创造丰富的问题情境，使其对文章产生兴趣，学会深入分析和灵活运用。语文教师可以对文章的创作背景进行提问，初中语文教材中的每一篇文章都是精挑细选的，对学生有教育意义的，如果学生不能理解作者创作时的背景，就很难深入地理解文章。语文教师可以先让学生预习，对作者所处的时代和自身情况等有一个清晰的认识，再学习时才能抓住重点，形成自己的学习风格和体验。语文教师可以根据文章的结构进行提问，每篇文章都有独特的构思和行文规则，有利于初中生积累经验，提高写作水平。教师可以对文章结構进行提问，使初中生掌握不同类型文章的写作特点，在阅读中产生共鸣，真正实现创造性学习。

（二）创新提问内容，突出探索性

语文课堂提问的创新是提高学生学习质量的关键，语文教师要对传统课堂提问做出深刻剖析和反省，找出自己的不足，并按新的教育理念开展教学，提高语文的教学实效。提问的内容是提问的灵魂，语文教师应该从内容入手，根据现阶段学生的学习特点和成长规律，选择切合实际的提问内容，获得学生的认可，让每一位学生都能在提问中有所收获。一直以来，初中语文教师的提问都有些片面，多针对一部分学生群体进行提问，没有照顾到全体学生，也无法调动班级整体的学习氛围。新时期的初中语文教师应该采用灵活的提问内容分层次提问，在备课时准备好针对不同层次学生的提问，提问时做到因材施教，统筹兼顾，这样才会增强学生的学习动力，使提问发挥更大的作用。还可以进行小组合作提问，将初中生分成学习小组，结合小组成员的整体水平给出提问内容，让小组成员共同探究并得到答案，从而培养学生的探究能力和合作能力。语文教师还要设计一些趣味性的提问，在愉快的氛围中提问，将问题生活化，拉近与初中生的距离，引导初中生掌握相应的语言技能。

（三）创新提问时机，突出适当性

提问是启发式教学的有效手段，语文教师把握好课堂提问的时机，能够最大限度地调动初中生的学习热情，激发学生的创造性思维，加深他们对语文知识的理解。提问的时机在整个语文课堂提问过程中起着决定性的作用，初中语文教师应该深入研究课堂教学方案，培养初中生独立思考的能力，培养学生终身学习的习惯和语文核心素养。

首先，语文教师要重视课堂导入时的提问，通过提问可以让初中生快速进入学习状态，掌握课堂学习的重点和难点，并为课堂教学节省时间。初中生带着问题进入课文的学习，更有目的性和实践性，学生经过努力得到问题的答案，会大大增强语文学习的效果和学生的记忆印象。其次，语文教师要把握学生的兴趣点，在课堂讲解中进行提问。尤其是对于课文的架构、修辞手法、引用古诗词等，使学生进入到具体的情境中，回答问题的准确率会更高。最后，语文教师还要在课堂总结时进行提问，问题可以是开放性的，让初中生结合课堂所学的知识进行回答，起到巩固提高的作用，也会锻炼学生的语文表达能力。语文教师还可以鼓励学生进行提问，对于不能理解的问题要及时向教师提问，这样才可以消除疑惑，提高他们分析问题和解决问题的能力。

（四）创新提问方式，突出层次性

很多初中语文教师在提问的时候都是沿用传统的点名提问，这样的方式无法激发学生的参与热情，很多时候学生都低着头，不愿意教师叫到自己的名字，使语文课堂提问陷入僵局。虽然点名提问深受教师的偏爱，但是不能满足初中生对现代化教学的需求，因此初中语文教师必须要作出改进和创新，在开展相关的提问时可以通过电脑抽签或者点学号的方式完成。一方面给初中生更多的刺激感和新鲜感，另一方面也活跃了课堂氛围，巧妙地提高了学生的积极性和自觉性。语文教师可以通过多媒体大屏幕展示一个随机变换学生名字的软件，当教师点击鼠标的时候，大屏幕上就會出现一位学生的名字，就由这位学生回答问题，有效地集中了学生的注意力，提高了学生的听课效率。语文教师还可以制作一些带有学生学号的卡片，放到一个透明的盒子里，每次提问时随机抽取一张卡片，抽到谁的学号就由谁来回答问题，令整个课堂变得活跃起来。语文教师也可以引导学生抽取，巩固初中生的主体地位，使他们每堂课都很开心，学习的语文知识也越来越多。

（五）创新提问评价，突出多样性

对于提问的评价是很多语文教师都容易忽视的，如果只设计问题，而不注重评价，无法起到真正的教育作用。学生回答问题后，内心渴望得到教师的评价，激起学生的好胜心，使他们更为自信。有的初中语文教师总是用“很不错”“加油”“回答正确”来评价，这种机械式的评论并未能给初中生提供帮助，反而会让学生失去耐心，不再主动回答问题。语文教师在评价学生时应该注重多样性和适度性，对待不同的学生要采用不同的评价策略，让学生能够在评价中获益，找到不断前进的方向。语文教师应避免对学生造成心理伤害，不能挫伤学生回答问题的积极性。对于学习成绩好的学生，语文教师应该多挖掘他们回答问题的闪光点，开发他们的思维，使这部分学生的语文潜力发挥得淋漓尽致，取得更大的进步。对于学习成绩差的学生，语文教师应该多给予鼓励性的评价，让他们感受到教师的关爱，还要委婉地指出学生回答的不足之处，便于他们改进。对于班级中不愿意举手发言的学生，语文教师要对他们的发言进行表扬，给他们发言的勇气，甚至可以采用结对子的方式，使班级中的学生都乐于举手发言。

综上所述，初中语文课堂提问的重要性不言而喻，提问设计的创新是新课改提出的要求，也是构建高效语文课堂的必然选择。初中语文教师要做好传统教育理念与创新教育思维之间的交替，营造良好的课堂学习氛围，提出具有创新意识的问题，带动初中生学习，便于学生全面掌握知识。还要抓住问题的本质，突出教学重点和难点，引发初中生的深度思考，实现语文素养的优化。

参考文献：

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