提升初三英语复习教学有效性的措施分析

◎ 李 堃

引言:英语复习课是英语教学中重要的课型之一，而只学习不复习对学习英语是不利的，就像人们常说的“记忆和遗忘是一对孪生姐妹”，所以要想学好英语，还需温故而知新。但英语复习课该如何开展，也是广大英语教师需要关注的问题，他们不断探索和研究，力求找出英语复习的高效教学方法。

一、初三英语复习

《义务教育英语课程标准》指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。语言既是交流的工具，也是思维的工具。作为初三英语的复习课，更应承担着培养学生思维品质的责任。课堂活动应从使用语言的角度出发，从培养思维品质出发，避免没有层次的堆砌和低思维含量的重复机械训练，注重活动的趣味性、有效性、真实性和创新性，让学生在活动中体验、理解、内化语言，在交流与展示中表达情感。

二、初中英语教学现状

1.复习方式单一

在初三总复习或者阶段性的总复习，不少教师囿于教材，在复习教学中只是按照教材的编写顺序，重新演示一遍，总复习炒旧饭，课堂活动多以学生“识别记忆”为主，话题布点比较分散，主题意识不强，语篇文本相互间的共性和协同性总结不够，重复耗时的多。需要改变复习的思路，整体上以主题为纲，话题为引领，不同年级同一话题归类汇总，通过发现探究，进行总结同一话题的句块和词块，补充同一话题的文本群文阅读，建构话题整合，语篇依托，大单元整体设计的复习观，优化教学内容，提高课堂时间利用率和促进学生课堂的参与率，进而提高英语的习得效果。

2.学生缺乏学习英语课程兴趣

英语新课改明确提出，要培养学生英语学习兴趣、调动学生学习英语的主动性。然而就是目前教学实际情况来看，许多的学生对英语学习缺乏必要的兴趣，学习的主动性不高，甚至抵触学习英语。这是因为，英语作为一门外语课程，与我们母语有着很大的区别，学生在学习过程中不可避免地会遇到一些困难。再加上有的英语教师不注重教学方法的创新，无法调动学生学习积极性，导致初中学生缺乏学习英语知识的兴趣。教学中，有的英语老师只是按部就班地进行知识讲解，与学生互动交流不够，无法真正了解学生学习需求。久而久之，学生就会产生抵触心理，这些都可能导致学生丧失对英语的学习兴趣，影响英语教学工作的顺利开展。

三、提升初三英语复习教学有效性的措施

1.运用多媒体技术，提升学生课后复习的效率

在当前的初中英语教学中，课后复习主要通过课堂笔记和家庭作业这两种形式进行，多媒体技术并没有应用到学生的课后复习中，这显然是对多媒体教学资源的一种浪费。因此，教师应当借助多媒体技术的优势与当前的英语课后复习进行结合，这样既能丰富学生课后复习的学习形式，又有利于全方位地对学生的英语能力进行提升。多媒体在英语课后复习的应用中，教师可以从两方面实施:一方面通过借助多媒体技术将课堂的重点内容移至U 盘、微信、网盘等媒介，将学习资料传送给学生，学生可以通过电子版讲义、PPT 等多媒体教学形式在课后进行精准的复习;另一方面教师可借助多媒体技术丰富家庭作业的设计形式，可以通过口语录播、英语App 等形式进行家庭作业的设计与布置，这样既能让学生对英语教学内容进行多种形式的复习，又能提升学生的学习效率。

2.定期开展“错题本”英语专题教学活动，让学生直面错误、善于改错

开展“错题本”式英语专题教学活动，能够让每个初中生都敢于直面错误，并逐步学会如何去改正错误，这样才能让“错题本”发挥出最大的作用。同时教师应当根据每个学生的英语错误，把学生的错误进行归纳总结，以合作小组式英语错题讨论教学为基础，让每个学生彼此之间充分交流学习心得、经验，以切实理解相应的英语知识点。

3.指导初中学生英语课后复习的方法

复习是进一步分析、理解、思考知识，把学习过的内容清晰化、条理化的过程，也是巩固知识记忆的过程。只有做好课后复习，不断重复学习过的知识，才能有效吸收内化英语知识。新课改背景下初中英语教学，要及时安排学生课后复习，让学生掌握好课后复习的方法。在复习过程中，学生如果有弄不明白的地方，可及时请教身边同学或者英语老师，克服学习过程中的难点。指导学生课后复习英语知识，要让学生做到及时复习与新旧结合复习，在完成新课教学之后，可以结合新旧知识给学生布置一些英语练习题，避免记住新知识而遗忘旧知识。可以指导学生先回顾最近学习过的内容，再回想之前更早的内容，如果回想不起来，应尽快查阅教材或者资料，再仔细认真进行记忆。

4.完善教学评价，实现双向互动

教师不仅要在授课期间与学生积极互动，更是要在展开日常教学管理、教学评价的过程中和他们自由交流，其中教学的评价环节的互动化完善是实现师生双向互动的最有效途径，传统教育理念中，教师的教学评价局限于试卷的批改、课堂教学的总结、课后作业的布置之上，这一做法忽视了学生的自我完善，无法为他们提供针对性的指导以保证教学的高效性，同时也不能从学生处得到真实的反馈信息，始终使用同一套教学模式，难以满足同学们实际的学习与身心成长需求，为此教师一定要在评价环节添加互动元素，以问答交流帮助学生明确自身的优势与不足之处，这样一来所有人都能正视自己的优缺点，并且制定适合个体发展的后续学习目标，进行针对性知识探索、实现全面发展。在此过程中还可以采取网络交流互动的方式展开教学评价，避免因面对面而产生的不敢说、不管问的情况，师生双方随时随地在线上交流互动，双方都能深化自我认知，在双向互动中实现共同进步，提高整体教学水平。

四、结语

综上所述，初中英语复习教学是帮助学生进行英语知识系统性、技巧性建构的过程，同时也是查漏补缺、巩固知识的过程。因此，对于初中英语复习课，教师要进行更加完善的教学设计，加强课上对学生的引导和调控，保障学生在每节复习课中都能学有所获、不断进步，从而构建高效的复习课堂。