初中道德与法治课课堂教学改革的思考

◎ 史泽冈

一、创设情境，激发学生的学习热情

道德与法治这门学科与社会和生活之间是有密切连接的，良好的学科素养能够帮助学生正确认识客观世界，由此在该学科教学活动中应当将教材与生活有机联系到一起，然后创设相应的情境让学生在此其中感受到学科的真实性，或者是开设一些课外活动让学生亲身走进社会体验，这也是对学生全方位培养的重要路径。例如，在课外活动方面，教师可以利用节假日或者课余的时间，带着学生到部分污染比较严重的区域包括垃圾场、化工厂附近等，让他们感受到环境的恶化现象，教师再引导他们树立强烈的环保意识，这样能让学生更真实地感受到环境保护的重要性；再者是课堂教学过程中开展一些情境让学生去迎合学习，例如，在初中道德与法治这一教材中会学习到有关法律的内容。

处于法治社会，人们的生活、工作都离不开法律，为了让学生进一步懂得法律的作用，教师可以安排一起违法犯纪的事件角色情境再现，考虑到目前初中生经常发生的一些违法行为，比如聚众斗殴，教师现场规划演员：犯罪嫌疑人10 人、警察4 人、武警7人、法官及律师4人。剧情是两伙人打群架，接到报警派出所出警联合武警抓获所有犯罪嫌疑人，经过法官审判最后定罪。开展这项活动主要的目的就是让学生知道触碰法律底线是会受到制裁的，也让他们的心理有所约束与警醒，从而让他们成为懂法和守法的好公民。

二、通过小组合作，引导学生树立人文情怀

初中生虽然初步形成了一定的独立思维和意识，但是还少不了朋友、教师以及家长对他们的关怀与帮助，也就是说初中学生需要树立起正确的人文素养才能更好地与身边的人交流和相处，这样对其成长而言也极为有利。课堂中应当注意的是，初中生在这一时期，他们的思想还没有完全成熟，所以如果教师能够在情感上给予他们一定的帮助，这样学生也会感觉到温暖，给他们营造互相交流和互动的空间，把课堂的主体设定为学生，这样一来就能形成良好的教学氛围且提高课堂效率。例如，在学习《我与集体共成长》这一内容的时候，道德与法治教师可以利用小组合作教学这一方式，先给学生合理地进行分组并保证在人数、成绩以及性别上的平衡。在教学当中先带着学生熟悉知识点，让他们知道目前学生所处的班级就是一个集体，能够通过集体荣誉感来渗透人文情怀。比如在讲完课以后，以小组为单位展开竞赛，由教师提出问题，可以选择一些填空题、选择题以及解答题，就像题目：有一个学生喜欢向教师打小报告，有一次两名学生在课下因为无意的碰撞，先是吵架又动起手来，但最后和解了，本来以为相安无事了，而打小报告的学生却把事情告诉了教师，当其他学生知道以后就开始排斥这名打小报告的人，那么你们认为这个行为中是否存在着集体，为什么？只要学生回答在理教师就给他们加分，回答错了不扣分也不批评，竞赛结束以后获胜的小组教师予以表扬，输了的小组接受惩罚，使他们真实地感受到集体荣誉感。

三、在教学中利用多媒体教学辅助设备渗透爱国主义价值观

我国是一个由多民族组成的国家，56 个民族融合为一体，荣辱与共且共同发展进步，而初中生作为祖国未来发展的储备力量，他们必须要拥有爱国主义价值观念，这才能成为合格的公民。初中道德与法治教师则能够利用多媒体教学辅助系统来辅助完成教学，这种新型的教学设备可以将知识点以图片、影像以及音频等多元化的形式展现出来，而学生在看到以后也会更加有兴趣和形象化。例如，在学习到“天下兴亡匹夫有责”这一内容的时候，教师可以提前给学生在网上搜集一小段视频，其中的内容可以交叉其他学科，比如借鉴历史中的林则徐虎门销烟，当学生看完视频以后会感觉到国家当时的状况。或者是甲午中日海战中北洋舰队的前后情况，先是被称之为世界前三强的海军，但是甲午海战却全军覆没，剪辑相关电影视频，让学生了解到当时清政府的无能和腐败，同时也激起他们的爱国主义核心价值观。

四、做好对学生的课堂评价

良好的评价可以让教学达到事半功倍的效果，在道德与法治课堂中，大部分都是理论概念。以上笔者提出了很多的教学策略，这些都能在一定程度上对学生的学习兴趣和学习积极性达到促进效果。但如果教师在课堂上加以科学的评价，这样一来学生就更能生成一种自信和荣誉感，而且对教师接下来的教学开展也有着极为便利的效果。比如，在教师和学生讨论某一问题的时候，当学生发表完自己的见解后，教师应当先予以肯定、表扬他们，以此来提高学生信心。

五、总结

综上所述，在新课改背景下对初中道德与法治课堂的教学方法进行创新和优化，方向是培养学生的学习兴趣，然后再从中优化课堂效率，使学生能够在此其中从各方面能力和素养上都得到实质性的提升，并且教师也应当在不断地学习当中提高自身的素养与教学水平，唯有如此才能为学生的学习打下良好基础并促进他们的全面化发展。