初中英语阅读教学过程中分层教学策略的应用

◎ 董桂云

英语是初中一门非常重要的学科，想要更好地保证英语教学质量就需要学生积极主动地参与到课堂中，不断地进行积累。因此，英语课堂对学生学习主动性的要求非常高。为了更好地保证教学效果，教师在开展课堂教学活动的时候，还需要充分认识到学生在课堂上的主体地位，结合学生的实际情况，将教学目标、教学方法、教学内容等进行分层，然后引入更多丰富多彩的教学内容和教学方法，为学生创设丰富有趣的课堂情境，将学生的学习兴趣和积极性调动起来，保证课堂教学质量。

一、初中英语阅读教学中实施分层教学的意义

1.能够提高学生学习积极性。在传统教学模式中，很多教师习惯性采取灌输式教学法。在这种教学模式中，学生习惯于被动学习，学习积极性和主动性普遍不高，引入分层教学模式之后，教师需要主动了解学生，结合学生的情况进行分层教学，教学内容和教学方法都更加符合学生的特征，学生学习兴趣和积极性也能很好地调动起来[1]。

2.能够提高学生阅读能力。在初中英语阅读教学中，学生阅读能力的培养是非常重要的，而教师在实施分层教学之后，需要依据学生的个体化差异进行针对性的教学，布置的学习任务也更加符合学生的能力，在这种情况下，学生能够在学习过程中产生满足感和自信心，学习效果也会更好，阅读能力也能随之提升。

二、初中英语阅读教学中实施分层教学的策略

分层教学模式是一种新型的教学模式，将其运用于初中英语教学中，能够起到非常好的教学效果，以下针对初中英语阅读教学中实施分层教学模式的策略进行具体分析。

1.教师实施分层备课，为分层教学奠定基础。在任何学科教学中，教师备课都是非常重要的，所以教师想要将分层教学充分融入初中英语阅读教学，就需要主动了解学生情况，根据学生不同的学习模式和学习能力进行分层备课[2]。首先，教师需要根据学生的阅读能力将学生进行分层，学优生为学习能力强、阅读能力强的学生，普通生为学习能力一般、阅读能力一般的学生，学困生为学习能力差、阅读能力差的学生。在完成学生分层后，教师再根据学生分层的结果进行分层备课，明确各个层级学生学习的重点和难点，并且分别选择适合各个层级学生的教学方法，分层制定相应的教学目标，确定分层预习任务和学习任务，更好地引导全体学生参与到英语学习中，保证英语学习效果。

2.阅读课堂分层，发挥分层教学效果。教师在完成分层备课之后，还需要对阅读课堂进行有效的分层。首先，教师需要坚持以学生为本的教学理念，尊重学生在课堂上的主体地位，以平等的态度对待每一个层级的学生，让学生感受到被尊重、被重视，从而更愿意参与到英语课堂教学中。其次，教师需要根据学生分层情况实施分层课堂教学。对于学优生，教师应该以拓展提升为主，多给予学生一些拓展性、挑战性的内容，引导学生不断地突破自我[3]。对于普通生，教师大部分以基础为主，再增加少量拓展提升教学，让学生在打实基础的前提下进一步提升，同时也不会让学生感觉学习吃力。对于学困生，教师以鼓励指导为主，做好积极正确的引导，让学生能够树立起学习英语的信心，也能在英语学习当中感受到更多的乐趣，从而更加愿意参与到课堂学习中。例如，在“I love collecting stamps”相关内容教学中，教师需要先了解学生的实际能力，将学生进行分层，然后给每个层级的学生分别分配不同的教学任务，学习能力强的学生可以让学生快速阅读文章，并且将课内题目完成；而对于学习能力差的学生，则以逐字逐句了解文章意思为主，帮助夯实基础。通过分层教学，更好地实现全体学生共同进步。

3.做好作业分层，保证分层教学质量。在任何学科教学中，作业的布置都是非常重要的，所以教师在引入分层教学模式的时候，还需要做好作业分层，通过分层布置作业，帮助学生更好地巩固和提升英语知识。一般来说，作业分为课堂作业和课后作业两种，课堂作业主要是为了帮助学生更加深入地理解英语知识，所以教师在分层布置课堂作业的时候，需要根据学生在课堂上的反馈情况进行布置。而课后作业更多的是为了巩固和提升，同时课后作业需要学生独立完成。教师在分层布置课后作业的时候，需要结合学生分层情况与具体的教学内容进行合理布置。例如，对于学优生，在布置作业的时候，可以以阅读理解类、写作类作业为主，帮助学生拓展和提升，不断扩充自身知识储备，提高学生能力。对于学困生，则可以以记忆单词、朗读、抄写为主，帮助学生夯实基础，为后续阅读和学习奠定基础。

三、结语

综上所述，随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，在当前的教育背景下，分层教学策略的应用是初中英语教学改革的重要措施，所以教师在开展英语课堂教学的时候，还需要将分层教学与课堂有效地融合起来，通过分层备课、分层教学、分层作业等方式，更好地发挥分层教学效果，提高课堂教学质量。