构建以学生为主体的小学语文高效课堂策略

◎ 李 红

一、生本课堂环境下教学优势

在素质教育改革的大背景下,当前各种教育理念和方法渗透到小学语文教学当中,其中,构建以学生为主体的课堂是一个重要方向,生本课堂教学不仅仅能够丰富教学的形式,而且能够提高学生们的学习兴趣,是我们必须要深入探究的一种教学形式[1]。

生本课堂是新时代的教学课堂,教师可以将信息技术作为主要的手段,借助于多媒体设备吸引学生们的学习兴趣,减轻教学压力。首先,学习方式呈现出现代特征,互联网教学更加符合学生们的认知,更容易将学生作为主体,发挥网络优势,鼓励学生进行个性化学习,并且建立学习共同点。学生能够立足于自身的实际学习需求进行有选择性地学习,加强语文总结归纳能力,让语文素养能够获得突破[2]。

二、构建以学生为主体的小学语文高效课堂策略

1.通过利用智慧教育环境掌控课堂

随着新课程改革的不断推进,构建以学生为主体的小学语文课堂已经成了必然趋势,智慧教育是一项非常具有帮助性作用的辅助工具,教学资源越来越多,如果小学语文教师能够充分的利用教学资源,则能够吸引学生的阅读兴趣,让他们更快地掌握学习方法,从而能够主动的学习知识。小学语文教师在利用教学资源的过程中,必须要注重针对性地进行筛选,选取适合学生学习的素材。例如,《圆明园的毁灭》是一篇经典文章,教师可以利用问题引导法开展课堂,圆明园为什么会被毁灭呢? 圆明园是怎样被毁灭的? 通过这些问题引导学生来进行独立思考,教师可以通过课后习题的方式来引导学生进行独立思考,安排学生通过信息技术搜索关于圆明园的相关信息及图片,从而在阅读课文中找出相关的答案[3]。

同时,教师在上课的过程中可以为学生讲述关于文本背后的故事,激励学生在课下能够自主的进行探讨,搜集相关的故事素材,保证学生在阅读的过程中具有良好的基础,这对学生的思维发散能力培养也至关重要。教师可以根据文章的主题,通过联系时代背景等找出文章描写的具体句子,然后设计需要思考的问题,给予学生一定的启示意义,保证学生在课文学习中,激发学生对文章的认知,从而产生学习欲望。题目设置具有一定的技巧性,教师要科学把握提问的难度,让学生带着问题去思考,并收集和分析数字报告,智慧平台能够让教师及时了解学生的掌握状况,并有针对地对课堂进行引导,帮助学生解决相关语文难题,提高教学效果[4]。

2.通过互联网平台提高教学效率

教师要充分运用互联网平台开展教学,让学生在网络平台上搜集合适的学习资料,实现个性化成长。在以往的课堂中,教师只是在巡视的前提下找到素材,此种教学方式投入的时间较多而教学效率较差,选择面较少,在生本课堂的大环境下,学生可以将自己答案上传,教师可以选择合适的答案进行展现,有利于扩充自身的教学素材,提升学生知识广度。

3.通过直观体现教学内容,突破教学难点

在以往的小学语文课堂中,教师不善于从学生的角度进行思考,很多学生不能够清晰地理解阅读题目和材料之间的关系,也无法深入理解题目的内容,使得学生做题遇到阻碍,而教师也难以讲解课堂重难点。比如,语文教师在教学《雷锋叔叔,你在哪里》的教学,可以通过信息技术抓住重难点知识,鼓励小学生阅读关于雷锋的故事,学生在熟悉了雷锋的故事之后,会引发他们的学习兴趣,进而阅读相类似的内容,培养他们养成良好阅读习惯,重视写阅读笔记。语文教师在教学中,鼓励小学生更多进行阅读,可有效地通过利用信息技术补充语文教材内容存在的局限性,帮助学生拓宽视野[5]。

4.通过图文结合的方式突出重点

教师应当注重画图教学的重要意义,对于很多语文题目,要进行图文讲解,让学生更加轻易地理解文章内容,因此,教师必须要善于运用图片的力量开展教学,这种思路更加具有直观性,帮助学生更快地理清思路。为了更好地体现出学生们的主体性,教师要督促学生做到图文结合,在阅读完文章之后利用图片进行知识和关系梳理,更加直观的展示题目中的关系,拓宽思维空间,激发语文思维。同时,要注重科学运用问题教学法开展课堂设计,选择学生们感兴趣的方向进行问题设置,确保问题具有一定的复杂性,让学生能够深入探究和思考。同时,也要防止问题过于困难,避免学生学习性受到打击,使学生在自主探索的过程中提高自身的语文素养[6]。

总而言之,将学生作为课堂教学主体是重要的教学理念,在小学语文课堂中,教师要尊重学生们的个性化发展,立足于其兴趣需求和实际学习水平进行课堂设计,从而激发学生们的主观能动性,构建高质量的语文课堂。