高中英语阅读教学的问题与对策探究

◎ 李 瑾

引言:长期以来,在高中英语教学活动中,英语阅读都占据十分重要的位置,然而,在现阶段的高中英语教学工作开展过程中,特别是针对英语阅读教学过的中依然存在诸多问题。例如,学生掌握的英语词汇数量不足、单一化的英语教学模式、陈旧落后的英语教学方法、狭隘的英语阅读教学题材、学生所接触到的知识面狭窄、授课老师只注重重点知识内容以及语法知识的讲解而忽视了学生英语语言学习能力的培养与提升等等,以至于学生对英语阅读学习的兴趣不足。若想在后期的教学工作中彻底改变这些不足,相关教育部门以及教育工作者就需要根据现阶段高中学生的实际情况,科学选择合适的英语阅读方式方法,借助高效的英语阅读教学策略为学生夯实阅读基础,进一步提升学生的英语阅读能力。

一、现阶段,阅读在英语学习当中的作用分析

在英语学习过程中,要进一步明确阅读在英语当中的核心作用,进而有效提升高中学生的英语阅读能力。第一,句子是构成英语语言最基本的单位,并非单词,大量而又宽泛的英语阅读不仅仅能够有效提升学生的知识面,同时还能够增长学生的见识度,更重要的是能够有效帮助学生在语境当中积累更多的词汇量。在实际的英语知识学习过程中,许许多多的单词存在不同的词性,在不同的语境中也包含了不一样的意思,学生仅仅将某个单词的词性或者意思牢记于心,然而在实际的英语短文阅读过程中就会发现这次单词在这个句子中所表达的意思并不是所掌握的意思,在实际阅读过程中无法做到灵活运用。第二,文本作为信息的重要载体,高中学生在进行英语阅读的过程中同时还会学到许多不同的知识内容和信息,阅读题材之间的差异性能够有效激发学生对英语阅读的学习兴趣,使学生的创造性思维能力得到有效培养与锻炼,进一步加强学生的英语语感以及英语写作能力,与此同时还加强了学生的听、说、翻译等综合应用能力。

二、现阶段高中英语阅读教学过程中出现的问题分析

目前,高中学生所掌握的词汇量严重不足已经成为英语阅读教学过程中最核心的问题,此种问题的出现直接导致学生对陌生文章的不理解,进而导致学生对英语学习产生厌学或者排斥心理。导致此种现象出现的主要原因就是学生的词汇积累数量严重不足,然而还有部分英语教师在教学过程中只重视语法知识的讲解,忽略了学生英语词汇量的积累,长期以来,学生对英语的学习兴趣逐渐消失。第二,传统的单一化的英语教学模式以及陈旧落后的教学方法,学生对背景知识还不够了解,没有完全理解单词的前提下,他们本身就对英语学习的兴趣不足,授课老师仍然采用灌溉式的教学方法,一直无法取得优异的教学效果。反之,在英语阅读教学过程中运用灵活的方式,借助故事、多媒体以及提问等方式,进一步吸引学生的学习注意力,有效提升学生的阅读兴趣。比如在讲解有关节日的知识内容时,授课老师可以向学生们展示不同国家不同地域之间的节日,进而引起学生对下一步学习的兴趣。借助有效的提问方式,例如:在我们的生活中,你们喜欢过的节日有哪些,哪些节日是为了纪念名人而设立的? 哪些节日是纪念死者而设立的? 平时过春节或者元宵节的时候都会举办什么活动? 端午节是纪念的哪个朝代的人? 屈原为什么要投江自尽等等。通过这些问题能够使学生们带着好奇心主动寻找问题的答案,同时还可以对英语阅读知识内容进行有效拓展,使学生能够了解更多的世界名人以及人文风俗习惯等,还可以加强学生对英语的学习兴趣,拓展他们的视野。

三、有效提升高中英语阅读教学工作的策略分析

1.夯实基础

在高中英语阅读学习过程中,要想进一步提升学生的阅读能力,首要解决的问题就是学生掌握的词汇量,只有学生掌握了更多的英语词汇才能够读懂一篇英语短文,使他们的阅读速度得到有效提升。同时有效的阅读也能够提升学生对英语词汇的掌握,通过不间断的英语阅读,学生可以接触更多的单词,多次接触之后便能够对这些单词有一定的掌握;另外,学生还可以根据不同的构词方法和词性变化等方法记忆更多的英语句子或者核心段落等,此种方式也可以积累学生的词汇数量,只有将基础知识夯实才能够有效提升学生的阅读能力。

2.培养阅读技巧,加强阅读训练

在高中英语阅读学习过程中,单单掌握一些词汇或者背景知识是无法满足学习的需要,同时掌握一定的阅读技巧也是提升阅读效率的关键,例如关键词、主题等阅读技巧,学生在文章题目中找到核心关键词,并且在短文中快速进行定位,进而有效提升阅读速度,例如在阅读记叙类短文时,快速找出:WHO,WHEN,WHERE,WHAT,WHY。并且借助关键词语将时间联系起来。快读与详读相结合,通过阅读文章的第一段能够快速掌握短文的大体意思,跟文章题目有关的段落可以详细阅读,将其读懂、读透,与文章题目无关的段落可以进行快读甚至可以不读,通过有效的阅读技巧以及训练能够进一步提升学生的英语阅读能力。

3.采用分层式的阅读方法

由于每个学生之间都存在一定的差异性,在教学过程中不能采用一概而论的教学方法,授课老师应当根据学生之间阅读水平的差异性选择不同的教学知识内容,应当严格按照从浅到深、从容易到困难、从简单到复杂、循序渐进的教学方法。针对基础知识掌握较差的学生,要适当降低他们的阅读难度,在选择阅读题材的过程中也要选取一些新颖且有趣的,对于他们的阅读量也要合理控制,进而有效提升这些基础知识掌握较差的学生的阅读兴趣以及阅读能力。然而对于基础知识掌握比较扎实的学生来讲,简单的阅读已经无法满足他们的学习需求,此时授课老师应当对阅读量、阅读题材以及阅读难度做出相应的调整。进行分层次、有针对性的阅读设计,使得不同层次的学生都可以取得相应的提升,进而有效提升英语阅读教学效率。

四、结语

总而言之,在高中英语阅读教学活动中存在一定的困难,同时也需要掌握一定的教学方法。教师在教学活动过程中应当根据文章内容设计提问,同时在学习实践过程中对问题进行探析解决,特别要对教学理念的更新引起足够的重视,根据现阶段高中学生的实际情况不断完善并优化自身的教学方法。借助新颖的阅读知识内容以及丰富的教学技巧进一步提升学生对英语阅读的学习兴趣,借助丰富的教学资源不断丰富拓展他们的事业,使学生养成良好的学习习惯,其英语综合应用能力得到有效提升。