浅论中职语文课堂小结的艺术

◎ 龚佑春

在课堂上,我们常看到有老师为了吸引学生的学习兴趣,把课堂导入做得精彩纷呈。虽然课文开头要重视,然而课堂小结更要讲究艺术。

谢榛在《四溟诗话》里曾指出的“结句当如撞钟,清音有余。”那么如何艺术处理语文课的课堂小结使课堂教学有一个完美的结局是一个值得深入探讨的话题。下面笔者将结合自己的教学实践,来谈谈自己的一些做法。

一、归纳总结、画龙点睛

课堂小结最常用的方法就是对本节课堂教学活动的总结概括。概括式结束语可以让学生对本节课所学的知识有一个更清晰的了解,同时进一步明确和巩固本节课的学习重难点,归纳总结也不是简单地对课堂内容的重复和回顾,而是通过归纳和总结来强调重点知识。这样的课堂小结有助于学生回顾文本知识,同时促进学生提升自我总结的能力。

例如,《劝学》是中职语文教材中一篇非常重要的课文,这篇文章不仅涵盖了丰富的文言知识,是丰富学生文言知识的重要篇章,而且着重论述了学习的重要性、并顺势提出了学习的方法和学习的态度,这对高中生的学习也有很好的指导作用。在课堂小结的环节,笔者是这样设计结束语的:

《劝学》是一篇千古传诵、脍炙人口的名篇,在这篇文章中荀子运用一个个形象生动的比喻,一组组气势逼人的排偶句,告诉了我们为什么要学习和怎样学习,并激励我们要树立终身学习的理念。“学不可以已”应成为我们所有人的座右铭。同时这篇文章还告诉我们通过学习能够开阔视野,提升品位,甚至改变命运。希望同学们在这篇穿越了千年的经典名篇《劝学》的指引下,追求自己的梦想,生命不息,学习不止。

在这一方法的使用过程中,一定要注意的是归纳总结,不是单纯地对课文内容的重复和回顾,而是要突出重点,简明扼要地进行总结归纳,以帮助学生梳理文章结构,明确重难点,以真正起到画龙点睛的作用。

二、存疑激思、抛砖引玉

通过画龙点睛的方式可以对课堂的内容进行归纳和总结,那么用抛砖引玉的方式则可以引导学生向深处进行挖掘和探究。教师在课堂小结时通过抛出问题或提出疑惑来引导学生思考已学的知识和新问题之间的联系或相似点,并找出不同的本质或特点,从而更准确、更深刻地理解知识。

鲁迅先生的作品《拿来主义》用犀利、风趣、幽默的语言讨论了20 世纪30 年代关于如何批判性接受与继承文化的问题。这一问题放到现在依然是一个很具有现实意义的问题。比如大家现在很热衷于过各种洋节,取各种洋名……

在小结阶段,教师则可以让学生联系实际,让学生分析西化所带来的影响。由此来引导学生去思考在加强与外国文化交流的同时如何做好文化与文明的传承的问题。

在具体的操作上,我们既可以采用仿写练习的方法,要求学生据此现象写100 字左右的小论文,要有完整的论证结构,也可以采用开放式探究的方法,让学生联系生活谈感受。在存疑激思的过程中,教师则一定要注意引导学生多角度,辩证而理性地看待这些社会现象,不要走极端,从而培养学生正确分析问题,辩证思考的判断力。

三、情景共鸣、潜移默化

《新课标》在教学建议中明确指出“发挥语文课程的独特功能,促进学生语文学科核心素养全面发展,重视对学生情感、态度与价值观的正确引导。教学时应注意教学内容的价值取向,发挥语文课程的熏陶感染作用”。因此,激活学生的情感体验,丰富学生的内心世界也是语文教学的一个重要目标。

在课堂结束时,教师如果用饱含深情的、充满感染力的语言来总结课堂,这样不仅可以掀起学生的情感波澜,而且还可以帮助学生完成一次思想上的提升。让情感的音符像一汪流淌在山涧的泉水一样在课堂上汩汩流动吧,让它来唤醒我们的耳朵,让它来洗涤我们的心灵。

如:品读完老舍先生的《我的母亲》一文,笔者这样小结道:“在老舍先生那一次又一次被泪遮迷的眼睛里,我们读到老先生的愧疚、悔恨、遗憾、心痛。有母亲的人,心里是安定的。母亲在,尚有归处。同学们,趁现在还有机会好好地孝敬我们的父母吧,让我们有一天能少一些遗憾。”这声情并茂的语言让文本中的情感在学生的心中不再陌生,不再遥远,更能引起学生的情感共鸣。

再如:名著导读课《家》的结束语,笔者是这样处理的:“翻看小说,我们会发现巴金的小说所体现的那种对理想的追求,那些使命感,那些热情,那些奋斗,那些昂然的斗志,正是当今社会所缺少的。无论什么年代,青年就是青年,扬帆远航,雄鹰展翅,用青春的呐喊,书写无悔的明天!”

四、发散迁移、拓展延伸

一堂课的结束并不意味学完了一篇文章,而是要为学生架设起新旧知识的桥梁,密切知识之间的联系,并激起学生进一步获取知识的欲望,从而培养学生知识迁移的能力。

例如在学习《离太阳最近的树》这一课时,笔者这样设计的课堂小结:“同学们,红柳,高原上仅有的绿色,它有着顽强的生命力,蕴含着伟大的力量,强大的根系可固住流沙,如今却烟消云散,灰飞烟灭了,这是遭受人为破坏的悲剧。你还知道哪些类似的例子吗? 下一节课,我们将从那一座座静默的大山的视角来审视我们自己,请同学们预习《像山那样思考》,并写一封号召信,呼吁人们行动起来,保护环境,制止生态恶化。”这一具有启发性的结尾,能激发学生的思考力,又为下节课作好了铺垫和预设,明确了学习的方向。

五、动情诵读、感染激情

在课堂教学即将结束时,教师可以通过精彩的泛读或引导学生诵读或背诵,可以是播放音视频跟读,也可以是教师或学生个人读,还可以是全班齐读,这样既能唤起学生的情感体验,还能更深入地体味文学作品的音韵美。

例如:学习完《雨巷》后,就可以让学生在优秀的朗读作品中再次走过那寂寥又悠长的雨巷,感受那种凄婉、迷茫和惆怅。学习《我爱这土地》时,用诵读法小结的效果都还不错,总能起到一种,虽然课已结束,但很多同学课后还在吟诵,情感久久萦绕于心间。

这主要用在诗歌、抒情散文等抒情性较强的文学作品的课堂小结之中。在对作品有了一个初步或充分感受之后,在结课的环节通过深情地朗读往往可以起到余音绕梁的作用。

总而言之,课堂小结是课堂教学的神来之笔,用得好就能锦上添花。它可以将知识条理化、系统化,促进学生消化吸收,而且可以存疑激思、引导探索、激发感情。当然,课堂小结的方法很多,不必拘泥于某一种。内容不同,课型不同,执教者不同,课堂小结的方法也不尽相同。对此,教师应该增加自身的知识储备,丰富自己的生活经验,并运用到自己的课堂教学中来巧妙地设计课堂小结,带领学生尽情地遨游于语文的殿堂。