初中语文课堂多元评价方式的实施策略研究

◎ 崔岩锋

课题来源:本文系邢台市“十三五”规划课题“语文课堂多元评价方式的实施策略研究”(课题编号:1701081)研究成果

多元化评价方式是现代教育所倡导的一种评价模式,无论是在评价形式上,还是评价内容上,都注重从多个角度客观评价学生。这种方式的应用更有利于挖掘学生的潜力,激发学生的语文学习兴趣,同时也会提升教师的评价艺术。但多元化评价方式的实践并不成熟,要达到显著的成效,还需要充分结合学科特征和学生状况探究更科学的实施办法。

一、结合学科特征创建多元化的评价体系

评价是初中语文教学不可缺少的环节,它不仅可以强化教学质量,使学科更具吸引力,同时也可以更好地开发学生语文潜力,全面、深刻地认识不足,以在语文中取得实质性进步。而以往初中语文教学评价体系存在多种问题,评价内容片面,评价的标准缺乏灵活性,且评价主体单一,致使学生过于关注成绩,难以实现综合素质的发展[1]。当下,要以语文学科特征为方向,结合综合素质培养目标,构建多元化的评价体系,即强调“以人为本”的教学评价理念。一方面设置灵活的评价标准,使学生在语文课堂中实现个性化的发展,另一方面丰富评价内容,更全面地考察学生的综合素质,让学生获得良好学习体验。

例如在初中语文阅读教学中,考查学生对文本的理解、情感的认识以及知识的应用,要促使学生在阅读中实现思维品质、知识能力等多个方面的发展,那么相应针对阅读构建多元化的评价体系,以此从多个维度来评价学生。而且在阅读评价的标准上要具有创造性和延伸性,不能局限于学生对核心思想和关键语段的理解,还需要深入去评价学生对文本情感思想、表达手法、人物形象等多方面的把握,以此指导学生在阅读中获取全方位的能力。

二、整合多种评价方法促进学生全面发展

传统语文教学评价方法单一,限制了学生语文能力的发展。要实践多元化评价方法,则要充分整合多种评价手段,比如将形成性评价和总结性评价结合、质性评价和量内化评价结合,以此适应学生全面发展的需求,更好地发挥课堂教学中评价的功能。但要注意的是,多种评价方式的整合对于教师素质提出了更高的要求,除了改变以往固化、单一的评价形式,还要结合当下学情开发合理、具有较强操作性的评价方式,不断地根据开放性考试、学生行为观察、情景测试等路径调整评价方式,以此深化新课程评价理念,使语文教学质量有效提升[2]。

例如在语文写作教学中,学生会接触不同风格的写作体裁,比如新闻写作、传记写作、散文写作等,每一种写作对于学生的要求各不相同,在语言的表达、情感的抒发、创造力的展现等方面每个学生都有差异性表现,那么关于写作的评价,教师必须要多角度分析评判,针对学生课堂语句的仿写、完整作品的呈现等途径评价,在量化与质化评价中发展学生的作文能力。

三、将多元评价方式渗透在语文教学过程

多元化的评价方式应用在语文课堂中,意味着对于学生在语文中的表现不再是单一的尺度评价,而是有多把“尺子”。这要求在教学中将多元化评价方式渗透在整个初中语文教学过程中,关注学生思维、听说、读写等各个方面的发展,除了对学生在语文课堂的学习情况进行分析总结、还需要对课后、日常的表现有所观察,给予客观的评价和引导。同时按照语文培养目标,全过程的多元化评价方式要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面着手,使学生通过多层次的评价健全人格,提高语感和思维能力[3]。最后,关于初中语文课堂对多元评价方式的渗透,需求强调学习结果、原有基础、探究过程以及长期效应这四个方面的评价,以此更好地强化语文教学深度。

例如在学习“从百草味到三味书屋”这一课时,将多元化评价方式渗透在整个课堂,那么教师要观察学生的表现,及时通过语言、测试等方式评价学生。比如课文的重点是描述百草园的部分,就学生掌握写景抓特点、多角度、按顺序描写的手法状况,教师针对学生的语言阐述、思考方式,相应给予评析,让学生认识到个人不足以及表现良好之处,从而获取显著学习成果。

四、结语

多元化评价方式既可以让学生拥有更多展现自我的机会,激发学科兴趣,同时也有利于教师全面客观地了解学生,其深刻的实践功能使其在教学中发挥重要意义。在初中语文中应用这一评价方法,需要在全过程渗透,结合语文课程的特征构建完善的多元评价体系,适应“以人为本”的综合培育目标,以多角度评价学生,使得初中生在语文学习中更好地把握潜能,全面、高效地提升语文学科素养。