项目式学习在高中语文学习任务群中的应用研究——以当代文化参与为例

◎ 张西灿

项目式教学也被叫作现象式教学,是一种把建构主义当作指导,将任务当作驱动的语文教学方法,此种教学模式有利于提高学生的综合能力。语文学习任务群最早出现在高中语文新课标中,强调把任务当作导向,把学习项目当作载体,将学习情境、学习内容、学习资源以及学习方法整合在一起,让学生在使用语言的环节中不断提高自身的语文素养。

一、项目式学习在高中语文学习任务群中的应用可行性

1.具有相似的背景

项目式学习是基于工业社会发展及信息社会发展提出的一种现代化的教育模式,把社会性和大生产的统一当作教育的资源,目的是为社会培养更多的实用性人才。语文学习任务群是在全球信息化背景下提出来的新理念,随着信息技术的飞速发展,它的覆盖范围越来越广,对人们的学习世界以及精神世界都带来了比较大的冲击,因此新课标提出这种新型的课程组织方式。项目式学习和语文学习任务群均是在信息化社会背景下提出的,而且都是为满足社会需求而采取的人才培养方式,将二者结合在一起具有一定的现实基础。

2.具有相同的理论

二者都呈现出跨学科的特点,把项目、主题、现象当作基础,重新架构起不同学科或知识间的联系[1]。

3.具有一致的内涵

二者的相同点如下:首先,人才培养的目标都是提升学生的综合素养,从知识能力发展为全面素养;其次,教学的内容方面也存在重合,二者都是跨学科内容,涉及的内容涵盖政治、经济、科技、文化、社会等各个层面的内容,重点关注那些新成果和新成就。最后,在教学方法方面,无论是项目式教学还是语文学习任务群,都把任务当作驱动。在教学模式方面,二者都将学生当作主体,发挥教师的主导价值,将训练当作主线,加强对学生各方面能力的训练。

二、项目式学习在高中语文学习任务群中的应用原则

通过对阜阳三中高一学生文化参与和兴趣点的调查可以发现,当代文化参与的形式比较丰富,从内容上看,主要包括爱国文化、科技文化、环保文化、文化生活等等。形式方面主要有辩论会、观看演出、社会调查以及演讲等。目前,文化热点瞬息万变,内容比较庞杂,为了将项目式学习和语文学习任务群更好的结合在一起,高中语文教师在选择文化时,应当充分发挥智慧课堂的优势,利用智慧课堂进行交流、探讨、选择和仔细甄别,选择一些具有代表性的、时代性特点的文化,更好地实现当代文化参与,培养学生的理性思维,最大限度地提高学生的语文核心素养与综合素养。

总的来说,智慧课堂下当代文化参与的教学需遵循以下几点原则:

(1)教师在确定教学目标时,需要把高中生的当代文化参与情况当作设计依据,严禁只凭借教师的知识结构确定教学目标。(2)确定教学内容时,需要把整合与提炼的本地文化当作设计依据,令语文学习更具探究性、体验性和参与性,摒弃那些缺乏问题意识、精神价值的文化。(3)确定教学方式选择教学措施时,教师应当把智慧课堂当作依托,更具学生对当代文化现象的认识合理设定教学的策略。

三、案例分析

我们可以从《传统与传承——让本土文化唱响校园》中汲取优秀经验。该课题由教师带领学生合作完成,学生在教师的带领下,从不同的渠道展开各种形式的采访和调查,了解阜阳当地的美食文化,之后在专题网站上展开分享、交流与讨论。待学生充分了解阜阳美食文化的发展历史之后,按照兴趣的不同,将学生分为若干个小组,深入研究角色与唱腔,经由美术教师的指导制作音乐剧表演的服装,经由舞蹈教师的指导编排音乐剧,经由音乐教师的指导将生活中的事改编为新的乐曲(在原曲中填词),最后,在信息技术教师的指导下利用电脑制作歌曲动画,推动阜阳地区传统文化的继承和发扬[2]。

在这个案例中,从选题上看,与学生的实际生活紧密相关,课题体现了对当代文化的关注、体验和参与,内容是当地的传统文化,《格拉条之歌》是阜阳民歌,表达了阜阳人民对格拉条的喜爱,以及对家乡阜阳的热爱之情。在确定完选题之后开始收集资料,并对资料进行再加工,收集资料的方法比较丰富,一方面有借助网络搜集的信息,另一方面还有实地走访调查得到的信息,符合当代文化参与的要求,同时丰富了语文学习的范围,令语文学习突破了研读文本的束缚。在项目的实践环节中,按照学生兴趣的不同把学生分为3 个小组,分别是唱腔音乐组、表演工艺组和表演行当组,让学生参与到文化体验和文化探究活动中,拉近了课程内容和学生成长之间的关系,借助此种开放式的学习方式,引导学生积极参与当代文化生活。在课题研究中,教师还带领学生对《格拉条之歌》进行了改编、填词和创作,在这个过程中不仅让学生体验了文化,也展现了学生在现代社会背景下对文化传承和发展的见解。该案例在内容层面上与项目式学习在高中语文学习任务群相匹配,在形式方面也具备跨学科的特点。不仅体现了语文教师对当代文化的关注,同时还体现了音乐教师、美术教师、信息技术教师对当代文化的重视,全方位引导学生展开跨学科学习,提高了学生的综合素质[3]。

无论教师选择何种文化现象或者是主题,需要将语言文字当作学习任务群的目标,在这个案例中,学生借助多个渠道搜集阜阳当地的文化知识后,利用网络平台进行交流和讨论,能够提高学生的表达能力。同时教师还指导学生通过歌曲表演的形式表达自身的文化参与体验、观点和见解,丰富了成果展示的形式,为学生提供了自我展示的机会,可以促进学生的深度学习。

四、结语

项目式学习在高中语文学习任务群中的应用,能够让学生在体验中学习语文,实现语文学习任务群的目标,进而提升学生的综合素养,可以推动学生的多元发展。