基于核心素养背景下初中英语单元主题阅读教学探究

◎ 王藜洁

一、核心素养背景下初中英语阅读教学中存在的问题

1.信息化教学不够深入,阅读氛围不够浓郁

虽然很多初中英语教师开始利用微课、电子白板等信息化工具开展教学,但是信息技术和英语阅读知识点的衔接不太顺畅,没有从根本上改善英语阅读教学现状。例如教师在阅读教学中只是为学生播放朗读音频,纠正学生发音,并对课文进行翻译,并没有运用微课创设阅读情境,没有用视频来呈现口语对话情境、英美文学解读情境等,学生进入阅读状态比较慢[4]。

2.单元主题提炼不精准,教学重点不明确

教师习惯性先讲解本单元新单词,再带领学生阅读本单元课文,而不是根据单元阅读主题来制定教学方案,这种本末倒置的教学模式影响了初中英语阅读教学效果。例如教师在单元课文阅读教学中,结合课后习题布置问题,追求学生标准的阅读理解答案,忽略了让学生提炼课文主旨,并对课文阅读主题进行探究,很多学生对阅读重点并不是很清楚,他们在阅读中遇到了很多障碍[5]。

3.文化教育渗透不足,学生阅读理解能力不佳

英语和汉语文化截然不同,学生的一些汉语思维会影响他们的阅读进度,这就需要英语教师在阅读教学中渗透跨文化教育,逐步提升学生英语阅读理解能力。例如教师在讲解西方节日文化时,只是单纯讲解课文中提及的节日起源和语法知识,忽略了讲解中西方文化差异和跨文化理念,这在无形中影响了学生阅读理解能力的提升。

二、核心素养背景下初中英语单元主题阅读教学策略

1.精心设计问题链,凸显单元阅读主题

初中英语课文篇幅加长,学生英语阅读水平差异明显,英语教师要尊重学生差异性,围绕课文主题设计层次分明的问题链,用问题引导学生对课文进行全面解读。例如教师在教授7B Unit1“Dream homes”这一单元时,首先确定本单元阅读主题是“梦想家园”,让学生找出课文中对梦想家园的描述,对家居设施、不同国家建筑特点和居住方式等。教师可以针对设计如下问题:莫斯科建筑特点是什么? 英国民居有哪些特点? 谁家的房子面朝大海? 你最喜欢哪一个国家的建筑风格? 你心中的梦想家园是什么样子的等问题[8]。有的学生对第一位主人公尼尔的家进行了分析,他住在伦敦附近的小镇,房子的特点是很大,一家人喜欢在厨房喝下午茶,还有一个漂亮的花园,这就是英式家园的特点[1]。有的学生分析了第三位主人公斯蒂芬的家,他的家坐落在洛杉矶,一共有八个房间,他最喜欢的地方是阳台,他喜欢坐在阳台上远眺大海,欣赏大海的美景。教师可以引导学生参照课文来描述自己心中的梦想家园,运用方位名词、基数词和介词来对家园位置和特点进行描述,描述家园内部设施和功能,让学生掌握本节课知识点,提升阅读课教学质量。

2.组织英语课本剧表演,鼓励学生自主编写剧本

读写结合是英语阅读教学最常用的教学模式,初中生想象力更加丰富,英语教师可以组织班级英语课本剧表演活动,让学生把课文转化为课本剧,提升学生阅读理解和写作能力。例如教师在教授8B Unit2“Travelling”这一单元时要根据“旅行”主题开展教学,让学生提炼出课文对旅行目的地描述,例如景点位置、景点介绍和当地风土人情等,让学生归纳出小镇旅行的路线和特点。教师可以引导学生根据小镇旅行来编创课本剧,以讲述旅行为核心进行舞台表演,学生自由结组编创剧本,并自主分配角色,设计对话情境,把课文内容转化为有趣生动的课本剧。小组根据小镇景点特色设计了人物角色,例如设计了游客、小镇导游、小镇商店老板、小镇居民和警察等角色,讲述了自己来小镇旅行,参观了游乐场、花车旅行,品尝了美食,但是却意外丢失钱包,经过小镇居民和警察帮助,顺利找回钱包的故事[2]。学生在课文基础上进行了创作,让课文更加富有故事性和趣味性,学生通过课本剧表演掌握了单元语法知识,也加深了对课文的理解,活跃了英语阅读课堂[7]。

3.搜集课外英语书籍,开展拓展性阅读

英语教师要根据单元阅读主题来开发课外素材,引导学生进行拓展性阅读,让学生运用单元阅读技巧攻克课外阅读难题。例如教师在9A Unit5“Art World”这一单元时,可以结合课文中对我国音乐家谭盾的介绍,让学生熟悉人物传记的写作手法,并搜集一些课外人物传记,让学生朗读人物传记并撰写读后感。例如教师可以搜集一些英语报刊和英语原文书籍,例如英语周报关于我国诺贝尔医学奖获得者屠呦呦的介绍,让学生了解她在中药研究和青蒿素研发上的奉献。教师还可以推荐美国苹果集团传奇CEO 乔布斯的传记,让学生了解这位商界传奇的生命,了解他对于手机和互联网的解读[6]。此外,教师可以通过课外英语原文书籍阅读来延伸单元主题教学,让学生提取课外读物中新的知识点,进一步开拓学生英语阅读视野,让学生养成课外自主阅读的好习惯[3]。

三、结语

总之,初中英语教师要把核心素养培育和单元主题阅读教学融为一体,首先要对单元课文进行全面解读,确定单元阅读主题,围绕这一主题精心设计环环相扣的问题链,引导学生进行深度阅读,组织班级英语课本剧创作活动,鼓励学生大胆创作,主动开发课外英语阅读素材,对单元课文进行深化,让学生品味中西方文学和语言文化差异,逐步提升学生文化理解和阅读理解能力,提升初中英语阅读教学有效性。