南阳油田高中篮球选项教学实践研究

剧成欣　李宏宇　李大欣　田锋　李海涛　陈宁建

【摘要】为探讨高效的教学方法，建构适合学生的教学体系，课题组运用文献法、访谈法、调查法、实验法、数理统计法和逻辑法，对篮球运动技战术体系和学生身心特点进行了深入的调查和研究，从内容、方法、结构、进度、资源整合等角度对高中三个学年、六个学期的篮球模块教材进行了重新组合，通过教学实验和试验中得到的数据分析，构建了能够显著提高高中生篮球战术能力和身体素质指标的选项教学校本教材体系。

【关键词】普通高中;篮球选项教学;教材整合

体育选项教学是普通高中体育与健康课程实施的必然，是高中体育与健康课程在内容结构和组织形式上的重大变革，是对高中体育教师教育教学能力的严峻考验。但是由于《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）缺乏对具体教学内容的规定，加上当前初中体育健康教材与高中教材内容体系未能有效衔接、忽视篮球基本功教学等因素，高一新生篮球基本功普遍薄弱。因此，根据具体校情建构适合学生学习的有效的校本教材内容体系，使所有不同基础的学生都能获得长足的进步，就显得尤为迫切[1]。这也是我校体育与健康课程校本教材改革，乃至我省体育与健康学科课程改革，的重点和难点。基于以上考虑，课题组认为有必要从内容、方法、结构、进度、资源整合等角度对篮球模块教材进行深入研究，开发出适合我校学生的篮球校本教材，从而有效提高学生的体育素养。

在本研究中，选项教学是指学生根据自己的兴趣爱好，在高中阶段选择一项运动项目进行长时间训练，最终熟练掌握该项技能的教学组织形式。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本课题的研究对象为《课程标准》指导下的篮球模块教材选择及组织实施过程。

（二）研究方法

本课题采用以下研究方法。（1）文献资料法。以“体育选项教学”和“篮球模块”为篇名和关键词，共得到有价值的论文46篇。（2）调查法。调查本地高中体育选项篮球模块教学实施过程、经验和教训。（3）访谈法。访谈德高望重的业内课程专家、一线优秀教师和体校教练员，并通过问卷调查，了解学生篮球选项学习需求和对学校实施选项教学的意见。（4）实地观察法。实地观察优秀教师和教练员的篮球项目教学、训练和组织实施过程。（5）统计法。对篮球模块技战术体系内容的教学权重与教学评价进行统计、分析和处理，并进行表格制作。（6）逻辑法。运用逻辑学的知识和方法对获得的有效信息进行分类与比较、归纳与演绎、分析与综合，得出本文的研究结论。

二、研究结果与分析

（一）教学目标设置

高中篮球模块教学在发展学生核心素养的过程中发挥着不可替代的作用。《中国学生发展核心素养》在“健康生活”素养中有“掌握适合自身的运动方法和技能”的表述，毫无疑问，这一素养唯有通过体育课程才得以实现[2]。《课程标准》构建了“运动能力、健康行为、体育品德”三位一体的学科核心素养体系。本课题组设置的教学目标有以下几点。

（1）运动参与目标。了解篮球运动的起源、发展及运动特点;了解篮球运动发展趋势，具有主动探究意识，积极主动参与篮球运动，养成自主锻炼习惯，具备基本组织和参与篮球比赛的能力，会欣赏、评论篮球比赛。

（2）运动技能目标。获得应有的基本技术与战术知识和简单规则知识，学习移动、传球、定投、持球突破和传切配合等个人和集体的进攻与防守基本技术和简单战术配合，掌握和遵守比赛规则;能够灵活有效地运用运动技战术。

（3）运动体能目标。身体得到足够的生理刺激，能够承受适宜的运动负荷;发展力量、灵敏、耐力、速度等身体素质，使学生各系统器官的机能得到提高与发展。

（4）运动心理健康目标。主动思考，积極探索、反思，在愉快、积极的运动参与中领悟道理， 挖掘自身潜能，培养创新精神和实践能力，促进勇敢、顽强、自信、团结、克服困难等优良品格的形成。

（5）运动社会适应目标。对篮球运动有兴趣并充满热情，具备良好的协作精神和体育道德，建立和谐的人际关系，具备机智果断、团结合作、勇于拼搏的心理品质和社会适应能力。

（二）教材的整合与评价

（1）高中篮球教材内容整合。课题组立足高中生具体学情和地市级篮球竞赛实际，从篮球技术运用作用和运用规律角度进行分类、取舍和整合，即进攻技术和防守技术两大部分，再分别细化为个人技术和配合技术。

具体篮球教材整合如图1所示。

从图1可以看出，课题组对复杂、多样的篮球技术进行了取舍、调整，整理后的篮球技术一目了然，步骤清晰，可操作性强。

（2）教学进度设置。课题组通过实地考察和电话调查的方式，对南阳市各地区不同高中体育专项教学篮球模块教学进行随机调查，依据篮球专项教学大纲要求，并结合高中生具体学情和省市级篮球竞赛实际，及篮球教材整合内容，设置了具体的教学进度（见表1）。

（3）模块课时分配。高中篮球一学期有18学时。学生每完成一个模块的学习，且成绩合格，就可以获得1个学分。具体课时分配如表2所示。

（4）篮球专项考核评价体系。首先是篮球专项技术考核内容，经过专家组筛选，确定篮球专项技术考核内容如表3所示。

从表3可以看出，本校篮球专项考核内容首先依据学生的发展水平，专项技术动作难度逐步增加，以鼓励学生树立自信，练好基本功，并且做好时间限定，进而规范学生的技术动作，促进教学质量的提升。

其次是篮球专项技术考核项目评价体系。根据靳珊《北京体育大学体育教育专业篮球专项技术考核评价体系的建立》，课题组选取定量评价与定性评价对选修高中篮球专项学习的学生进行客观性、导向性、全面性评价考核（见表4）。

最后是篮球专项技术考核项目评价标准。篮球专项技术考核定量评价项目，采用2016年河南省普通高校招生体育教育、社会体育专业考试办法和评分标准。定性评价项目根据学生动作标准程度打分，定为A、B、C、D四个等级。

篮球教材内容的整合和设置一定要有极强的针对性（针对学生现状）、系统性（依据运动技能形成的规律）和科学性（方法和手段体现科学性），身体练习必须紧密联系专项技能。在每项新技术教学的初始阶段，教师要把篮球技术基本功训练的规范程度放在第一位，使学生的动作技术规范起来，并循序渐进地安排负荷量;要不断提高学生肌肉的适应能力，即让学生在比较自然的动作中，熟悉动作技术的要领，通过多次重复的练习，与其他技术的学习进行衔接，保持技能学习的完整性和结构化。尤其是投篮能力的提高，教师要将规范科学的技术练习贯穿整个教学过程之中。

【参考文献】

张俊松.篮球模块教学在高中体育教学中的有效性分析[J].课堂教学，2019（07）：55.

吴根建.普通高中篮球模块内容的选择及排列结构的分析与对策[J].高考，2019（14）：275.