以戏剧教育为载体，多种形式育人

刘文颖 陈又晴

小学中、高年级是形成道德情感、道德认知和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段，学校以戏剧教育为载体，通过课堂、活动等多种形式，将戏剧教育融入到立德树人育人实践中，效果显著。

1.讓红色经典走进课堂，拓宽育人途径

红色经典是一笔宝贵的精神财富，也是课程育人的不竭源泉。学校以戏剧教育为载体，通过语文课、思政课将大量的红色经典改编成剧目并搬上舞台，让红色经典走进课堂、走进学生的生活，形成“全员体验、回归情境”的模式，不仅拓宽了课堂的育人途径，还让学生通过剧目排演，感受到了红色经典的魅力、英雄人物的精神气概及高尚品德。这样，每一堂课不仅传播知识、还渗透美德，让社会主义核心价值观的种子在学生心中生根发芽。比如，学生通过《红梅赞》感受到了江姐坚强不屈的革命气节;通过《狼牙山五壮士》感受到了革命先烈的宁死不屈，视死如归的大无畏精神;通过《青山处处埋忠骨》领略到了毛主席不徇私情的伟人胸怀;通过《清贫》感受到了共产党人坚定的革命信念和舍己为公的高尚品质;等等。

2.开展“红色故事讲解员”活动，弘扬红色文化

学校小课堂，社会大课堂。学校借助开展“红色故事讲解员”选拔活动，使学生走出课堂、走向社区、走向广场;用讲故事、唱红歌等方式重温革命历史、弘扬红色文化，传承革命先烈们无私奉献和顽强奋斗的革命精神。

“还记得舍身炸碉堡的董存瑞吗？年仅19岁的他，用生命为部队开辟了一条前进的道路，为新中国照出了一道曙光……”“还记得抗美援朝战争中的邱少云吗？为了不暴露目标，确保全体潜伏人员安全和攻击任务的完成，放弃自救，任凭烈火烧焦头发和身躯……”小讲解员们通过红色讲解之旅，通过亲自付出和行动，诠释了什么是传承，什么是责任。

3.充分利用排演过程，实现学生自我教育

每个剧目都是生动的德育素材，学生排演故事的过程也是进行自我教育的过程。排演前，学生们反复琢磨人物的心理，用自己的感受来展现故事;排演中，无论是参加表演的学生，还是观看表演的学生，良好的道德情感会随着剧情时时被激发出来，教育以一种“润物细无声”的方式进行着。

参加表演前的刘康同学非常有个性、不爱学习，逆反是他的标签，但在一次次排演《红梅赞》的过程中，大家都明显感觉到刘康变了。他仔细揣摩人物的心理、表情、动作，回家后写完作业，立刻捧起《红岩》这部经典，体会人物心理。他说：“我们今天的幸福生活是用烈士的鲜血换来的，我们要珍惜，好好学习！”可见，学生通过戏剧表演，不仅在体验革命者的角色和人生，也同时在塑造自己的人生。