面对突发危机，教学管理的有效应对

杨红霞

新冠肺炎疫情带给教育的冲击让人记忆犹新，不仅冲击着教师的教和学生的学，更冲击着学校的教学管理。疫情更让我们思考，当危机袭来时，学校教学管理该如何有效应对，哪些应该固守“不变”，哪些应该随机“变化”，以及如何在“变”与“不变”中实现教育的持续改进。

一是以“三个不变”应对危机。

第一，坚持教学常规质量不变。

线上教学限制了师生、干群、教师之间的交流，教学常规质量面临降低的风险。为确保常规教学质量，学校要求教师首先要精心设计教与学，内容设计把握三原则：整合性设计原则、情境化设计原则和任务驱动性设计原则。整合性设计是以大概念、大单元、任务群为基本框架，整合学科内容，突出基础、主干和核心课程内容，在有限的时间里，针对重难点，提高时效性，确保实现学科育人目标;情境化设计是将贴合学科的时事热点、生产生活内容融入课堂，培养学生分析、解决问题的能力，学以致用;任务驱动性设计是设计有挑战性的任务或问题，引发学生深入思考，完成相关学习活动。内容设计三原则加强了互动性与课堂生成，形成师生交流的场域，让学生在“做”中学、“谈”中学。其次要抓实作业及反馈。线上教学期间，各科教师利用“精准教学通”和“混合式学习云平台”网络平台，在平台上留判作业并定期调研反馈，平衡作业数量，提高作业质量，防止学生负担过重。另外，调整作业布置方式，与学生、家长们达成共识，加大纸质作业布置量，加大限时测试力度等。

第二，坚持个性化答疑与辅导不变。

年级基于考试数据和学生学情，划定“分层目标生”;班主任基于班级整体运行状态，全方位调动多要素力量，进行整体活动设计;任课教师基于每个学生的学情，逐个分析目标学生的短板学科及知识点、能力点、障碍点。在以上工作的基础上，用“四招”落实学生的个性化答疑与辅导。

落实导师制，指导学生快速调整居家学习的内容和方式，督促学生按时高效完成学习任务。优化班集体建设和管理，引入班级优化管理系统，加强合作学习小组评价，优化评价流程;利用科学体验平台，鼓励学生积极开展线上学科探究、撰写研究性学习课题、调研报告。强化学生教育成果展示与输出，各学科开展“校园吉尼斯线上挑战赛”，引领学生关注社会、关爱家园。充分发挥综合素质评价对学生的激励和促进作用，结合居家学习、劳动、挑战赛等，将“五育”并举纳入评价内容。

第三，坚持线上教研質量不变。

结合课程标准和中学学科教学指导意见，学校要求备课组制订细化到每一天的学期教学计划，寒假期间便完成了各种线上辅导软件的下载、使用、效果对比和甄选。基于情境的单元整体教学设计，学校开展学科培训与研究活动和初高中“学科大教研围观”活动，以及利用“易堂评”评课系统，进行量化课堂教学观察等。通过坚持线上教研质量的不变，确保了教师执教水平和课堂质量。

三个“不变”既反映了学校对教育规律的认识和坚守，也是学校把学生放在正中央和看重教学教研、强调质量的教学管理思想的集中体现。

二是用三个“变化”化“危”为机。

线上辅导期间，学校提出了以下几个教学原则：变形式，提倡小组合作促自主;变思想，引领深度学习重概念;变角色，凝聚家长、校友成资源。此外还有变内容，追求言语精练加浓度;变评价，加大展示过程重参与。但重点是以下三“变”。

第一，变形式，小组合作团队学习激发学生自主管理。

在线辅导期间，学校提出小组合作团队学习概念，出台小组合作团队学习实施方案，要求建立以“学”为中心的小组合作团队，并在班级分组、课堂教学建议与操作重点、小组评价策略建议三方面提出具体要求，教师们将操作过程和结果记录在电子表格中。小组合作团队学习多层次评价机制激发了学生们自主管理、主动发展的潜力。在学习中，学生们相互提醒、互助互学，给教师们带来了更多的惊喜。

第二，变思想，基于深度学习的教学给予学生受益终身的能力。

现在的教与学呼唤深度学习，深度学习的培养目标是在个性、协作、沟通、公民意识、创造力、批判性思维六方面给予学生成长的体验和受益终身的能力。比如，高三语文教师李英在整理了上百条孔子的名言名句后，让学生们绘制思维导图，进而提炼孔子的思想和品格。在此基础上继续进行深度学习：一是“由此及彼”层面，让学生探究我国古代有哪些管理流派的代表人物，探究他们的为人处世之道和他们所持的管理思想对现代人的影响;二是上升到中国的传统文化层面，引领学生认识中国古代管理思想作为祖国传统文化中的精华之一，数千年来涌现出无数杰出的政治家、军事家、思想家，他们有关国家军事、经济、文化、法律等方面的学说和主张十分丰富，而它们与中华文明的历史命运之间又有着千丝万缕的关联。

第三，变角色，凝聚家长，为学生的健康发展保驾护航。

学校办学需要打破校园壁垒，团结各方力量，共同为学生的健康发展保驾护航，特殊时期更是如此。学校德育处以“管控与赋能”为题，做了一系列家长直播课程，请学校三名优秀教师为家长们讲述自己如何在“好家长”与“好老师”角色之间切换身份，让家长们耳目一新。此外，以班级、年级为单位的线上家长会成为常态，当教师们发现这种沟通还是达不到见面效果的时候，出现了“一米家访”“一米会商”。疫情期间的最美逆行者、优秀学姐——周璐、王旭将她们的人生思考和所见所闻给学弟学妹们做成直播课，让学生们共同体会一个学子、一个公民在国家危难之时，应该承担责任、付出行动。

三个“变化”是坚守教育规律“不变”基础上的变化，是为了应对危机挑战的新形势需要，体现了学校的应变思维和学习能力。

编辑 _ 张晓震