高校档案学课程思政教育实践策略研究

翟乐

摘  要：高校档案课程的德育价值是新时代档案学教育发展的重要一环，也是档案高教工作者落实“立德树人”根本任务的重要举措。档案学课程思政以“立德树人”为根本遵循，知识性与价值性相统一，隐性教育与显性教育协同作用。因此，需要组建高校档案课程思政的教学团队，充分发掘档案课程、档案实践以及档案资源的价值。

关键词：档案课程;课程思政;档案教学;立德树人;红色档案资源

Abstract： The moral education value of Archives courses in colleges and universities is an important part of the development of Archives education in the new era， and it is also an important measure for Archives higher education workers to implement the fundamental task of 'Cultivating people by virtue'. The ideological and political course of Archives is based on the principle of 'building morality and cultivating people'. The knowledge and value are unified， and the implicit education and explicit education have a synergistic effect. Therefore， it is necessary to form an ideological and political teaching team for Archives courses in colleges and universities to fully explore the value of Archives courses， Archives practice and archive resources.

Keywords： The ideological and political course; Archives education; Building morality and cultivating people; Revolutionary archival resources

1 課程思政：高校档案课程德育提升新视角

“课程思政”的概念源于2014年上海市高校思想政治教育综合改革实践，旨在解决大学生思想政治教育中专业课程与思政课程的脱节问题。

2018年9月教育部制定“新时代高教40条”，明确指出要加强课程思政。2020年4月，教育部等八部门发布了《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，着重强调了“课程思政”在高校学科建设中的重要性。在2020年5月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中，“课程思政”被摆在了落实“立德树人”根本任务的战略位置。由此可见，“课程思政”已经成为新时代高等教育事业发展的重要一环。

对于包括档案学在内的诸多学科而言，课程思政是一个全新的探索领域，是一种全新的育人模式，也是一个全新的挑战。

许多教育工作者对课程思政的核心内涵、能力体系和组织方式认识不清，与思政课程相混淆。与思政课程不同，“课程思政”并不是指开设一门课，而是作为一种课程理念而存在的，它是指在落实全员、全过程、全方位的育人格局中，充分发掘各类专业课程中的教育资源，实现“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]的课程观。

关于档案学课程思政的研究成果还不多见，仅有关于《档案管理学》《档案学理论与方法》课程的论文和项目[2]。

传统档案学科的德育建设主要是基于思政课程展开的。高校档案课程思政是指高校教师要在档案学相关课程教学中，从档案课程设计、档案课程教学、档案课程实践以及档案课程评价等多个环节，都要将思政元素充分融入其中，从而引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

2 高校档案学课程思政的特征

2.1 档案学课程思政是以“立德树人”为根本遵循。档案学课程思政是以“立德树人”为根本遵循的，“立德”就是要求明大德、守公德、严私德。

档案学高等教育有天然的“红色基因”，具有开展课程思政的独特优势。首先，档案具有存凭、留史、资政、育人的功能。其次，档案馆是档案学教育的重要实践基地，具有为党管档、为国守史、为民服务的重要职能，同时也是重要的爱国主义教育基地。

在档案理论教学与实践教学中，档案高等教育一直注重对学生政治素养、文化素养及专业能力的培养，致力于培养既精通技术又善于管理的社会记忆建构者、档案文化资源开发者、优秀文化传播者。

2.2 档案学课程思政是知识性与价值性的统一。对课程价值问题的探讨最早见于斯宾塞，他提出了“什么知识最有价值”，强调知识本身的价值问题。随着20世纪阿普尔“谁的知识最有价值”的问题的提出，在关涉知识与价值的议题上出现了态度转变，人们将目光由知识本身转向了知识的客体价值。

由此可见，课程价值并不是一种绝对客观的，除了课程本身价值评判无法遮蔽主观性外，其对应的客体价值的主体性也是显而易见的。

对于高校档案学课程思政的理解应当是基于档案课程和思政元素展开，不管是缺少档案课程还是思政元素都是有失偏颇的。

总的来讲，档案学课程思政中的“课程”是指学校组织的档案学学习活动，属于进行“思政”教育的“场域”，“档案学课程思政”中的“思政”是“档案学课程”在价值论意义上的表征。

档案学专业知识是档案学学生的必备技能，也是进行档案学课堂思政的知识载体。档案学作为一个独立的学科，有完备的课程计划和知识体系。

在知识性层面，档案学基础理论、档案管理方法、档案相关技术构成了基础知识架构;在数字环境下，档案学人才培养规格有了新的时代元素，档案学课程教学直接关涉到档案学知识传授、档案学科学精神的培育以及档案学专业能力的形成。

结合档案学学科的教学特征，档案学课程思政理应以价值引导来引领档案学的知识传授，通过档案学的知识性来支撑价值引导，实现高校档案学课程思政知识性与价值性的统一。

2.3 档案学课程思政是隐性教育与显性教育的统一。档案学课程思政除了具备一般学科课程思政的共性之处，还有其特殊性。

就教育方式来看，高校档案学课程思政所呈现出的隐形教育和显性教育特质同样显著。

一方面，档案学课程思政承担了价值塑造的思政功能，对档案学学生的价值引导呈现隐性教育的特征，这是其与传统档案学课程设计和思政课程的区别之处。档案学课程思政是通过档案学学生对高校档案学课程的学习来间接引导档案学学生树立正确的价值观，这种隐性教育价值使得学生在实现知识内化、知识更新的过程中，形成基于价值观、情感、态度的认同。

另一方面，档案学课程资源的丰富性决定了档案学课程思政也具备显性教育的特征。档案信息资源作为“课程思政”建设资源的载体，有着极为丰富的内容，对“四史”即中国共产党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史等历史档案的学习，则是具有较为明显的显性教育特征。

3 档案课程思政的教学体系的完善路径

3.1 加强对档案课程思政中课程实践的开发。档案学课程包含档案学课程设置、课程实践以及课程评价三个阶段，每个阶段都涉及到思政元素的应用。

档案学课程本身所蕴含着丰富德育价值，这就需要我们组建常态化、专业化的教师团队对课程思政的环节进行思政元素的渗透。课程思政是当前高校教育改革的重点方向，是档案学科探索育人功能的新路径。高校档案学课程思政教师需要平衡好教学实践中知识性与价值性的关系，既不能弱化学生档案学专业素养的培养，也不能忽略对学生价值性的引导和教育。

首先，要不断完善档案人才体系方面。在组建档案学教师团队时，要求教师不仅有扎实的档案学教育基础，还应有较高的思想政治教育水平。

其次，要善于引导档案学学生树立正确的价值观。档案学教师要抓住档案学课程思政隐性教育与显性教育的特征，在讲述档案学专业内容的同时，给档案学学生以价值指引。

3.2 加强对档案课程思政中红色档案资源的开发。红色档案中蕴含着丰富的“课程思政”建设资源，“长征精神”“西柏坡精神”等党史、国史中的革命文化具有重要的育人价值。

如：“红船精神”体现着中国共产党人的首创精神、奋斗精神、奉献精神，高校要及时将革命文化引入到高校思想政治教育之中。党史、国史档案是革命先辈通过总结自身经历，留给国家和人民的宝贵财富和经验指导，无论是“红船精神”“井冈山精神”“西柏坡精神”，还是“大庆精神”“焦裕禄精神”“特区精神”等，都是高校档案学课程思政建设“课程思政”的珍贵资源。

对于红色档案史料，要注重其原始性、真实性、客观性及精准性，依据一手史料，用历史事实说话。与此同时，也要培养学生运用马克思主义唯物史观来甄别档案资料真实性的能力，将马克思主义的基本原理同红色档案信息资源开发的实践真正结合起来。

在进行红色档案信息资源开发时，要注重整合多方资源，引导公众参与。

在开放形式上，要注重形式的多样化，将理论与实践结合起来，组织档案学学生不仅仅是学习红色档案，还要通过实地考察的形式，让学生在红色档案的发生地、发现地感悟历史。

在开发方式上，要注重互联网技术的运用，为档案学学生提供多样化的档案资料。

在开发过程中，要注重与社会文化机构“互通有无”。如与公众图书馆展开合作，实现资源的共享;与档案馆建立合作关系，优势互补，加强红色资源的开发与保护等。

4 结语

档案学课程思政既强调高校教育要注重学生精神成长，重视育德的重要性，又同时要关注高校教育育才功能的實现。

“课程思政”作为一种课程观存在，旨在依托课程教育活动传递知识、技能和价值观，实现育德与育才的共同推进，做到隐性教育与显性教育相统一。

档案学课程思政是高校德育育人体系中的进行道德教育和成才教育的重要渠道，也是帮助高校档案学大学生树立正确的人生观、世界观、价值观的重要途径。

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程·开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.

[2]闫静.课程思政视角下高校档案课程育人功能的实践探索——以“档案管理学”为例[J].山西档案，2020（06）： 103-111.

（作者单位：《山西档案》杂志社  来稿日期：2020-11-26）