小学数学教育中学生核心素养的培养探寻

李倩

【摘 要】 小学数学通常都是以计算为主，看似简单，但是又具有很强的逻辑性。如果学生在学习过程中无法运用自己的思维分析出数学题目中的数量关系，就无法解决数学题。因此，小学数学教师在教学过程中应通过多样的教学方法，培养学生的数学思维，提高学生的数学核心素养。本文针对小学数学教育中学生核心素养的培养策略进行简单分析。

【关键词】 小学数学  数学教育  核心素养  培养策略

任何科目的教师在对学生进行教学时，都应将学生的核心素养作为自己的教学目标。提高学生的核心素养，不仅能提高学生的学习能力，还能对学生身心的发展起到一定的促进作用。小学数学教师进行数学教学时，应从学生的理解能力、思维逻辑能力以及数学意识等方面对学生进行培养，通过采用不同的教学方式，对相应的理论知识进行教学，既能让学生掌握相关数学知识，还能提高学生的核心素养。教师在教学过程中应不断思考如何对学生进行数学教学，打造出更优质的数学课堂，从而才能提高学生的核心素养。

一、通过相应的数学活动提高学生的学习兴趣

小学数学教师在教学过程中为了培养学生的核心素养，首先应培养起学生对数学学习的兴趣，因此，教师在教学过程可以通过组织学生在小组之间或者是同桌之间进行数学活动，既能活跃课堂的氛围，还能有效提高学生的学习兴趣。比如：教师在组织学生学习北师大版小学数学二年级上册《分一分与除法》这一单元时，教师可以要求学生在上课之前准备相应的小花片、小棒等教学用具。在教学过程中，教师先向学生讲解“平均分”的具体含义，当学生充分掌握平均分的具体含义之后，再组织学生在小组之间进行分花片的活动，如果花片有不同颜色，教师还可以让学生根据不同的颜色进行平均分。除此之外，教师还可以组织小组之间进行比赛，教师给学生提出平均分的要求，看一看哪个小组分的又快又准，通过几轮游戏之后，根据小组的比赛结果选择出优胜小组，教师可以给整个小组的成员颁发礼品。学生在得到教师的表扬之后，会提高自己对数学的学习兴趣。

二、充分利用各种教学资源提高课堂的教学效果

随着科技的快速发展，教学资源的种类也越来越丰富，教师在教学过程中应充分利用各种教学资源对学生进行教学，既能吸引学生的注意力，还能通过教学资源让学生更直观地学习数学知识，降低学生的学习难度。另外，不同的教学资源对学生的学习会起到不同的帮助，比如，学生在学习平面几何图形以及立体几何图形的相关知识时，由于这部分的知识重点考察学生的空间思维能力，具有一定的难度，因此，教师就可以利用相关教具帮助学生进行学习。例如：教师在带领学生学习北师大版小学数学一年级上册《认识图形》这一单元时，教师就可以要求学生提前准备“七巧板”，通过让学生对七巧板中的图形进行观察，发现不同图形的特征，从而能准确的认识各种图形。除此之外，由于部分学生的空间思维能力比较弱，所以其在学习三年级上册《观察物体》这一单元时具有一定的难度，学生在观察不同正方体摆出的图形时总会出现一定的错误，因此，教师为了提高学生的空间想象能力，可以用正方体的教学用具摆出各种图形帮助学生进行理解，让学生通过现场观察找到观察图形的方法，从而提高学生的空间想象能力，提高学生的核心素养。

三、培养学生养成细心观察的习惯

数学知识离不开人们的生活，学生既可以在生活中寻找数学知识，也可以运用数学知识帮助人们解决生活中的问题。由于有些数学知识比较抽象，学生通过教师的讲解很难完全理解，因此，教师为了培养学生的数学核心素养，就可以用生活中的具体事物来帮助学生进行理解，要求学生在生活中要细心观察，从而养成良好的观察习惯。当学生学会在生活中寻找数学知识时，不仅能降低学生的学习难度，还能让学生将实际生活和所学知识进行巧妙结合。比如：教师在讲《轴对称和平移》这一单元时，教师可以先为学生讲解轴對称以及平移的具体含义，然后再利用多媒体为学生提供相应的示例进行解释，最后再让学生在教室中寻找运用到轴对称以及平移知识的具体事物，帮助学生进行理解。除此之外，教师还可以要求学生在放学后去生活中寻找平移以及轴对称图形的实例，巩固学生所学的知识，提高学生的核心素养。

四、结语

综上所述，核心素养的培养需要教师与学生的长期努力。小学数学教师在教学过程中，要求学生掌握书本中知识的同时，更应让学生理解其内涵，从而来提高学生在数学学习中所需要的某些能力。教师在培养学生的核心素养时，应深入了解每一位学生的特点，根据学生个体的差异性选取教学方法，从而才能保证每一位学生都能体验到学习数学的乐趣，全面提高学生的学习能力。