基于生活化的高中政治教学策略探讨

罗静

摘 要：思想政治是高中阶段的重要学科，除了在高考成绩中占据一定比例外，还决定着学生的政治认同等素养是否得到了有效培养，他们今后能否成为国家社会所需要的优秀人才。而为了帮助学生学好这门学科，教师必须将自己的作用充分发挥出来。传统的高中思想政治课堂过于关注对知识点机械记忆的教学模式必须被改变，要让学生明白思想政治内容对他们未来生活的真正意义所在。本文从基于生活化的高中思想政治教学的重要意义及其有效策略两个主要方面加以讨论。

关键词：高中政治;生活化教学;教学策略

高中思想政治教学不仅应向学生传授思想政治方面的基本知识，而且还要促进学生正确政治思想的形成。如果高中生没有接受到有效的思想政治教学，则意味着高中思想政治教育的失败。实际上，大多数高中生并不喜欢思想政治学科，在他们眼中思想政治知识只是高考中所需要的工具，与自己的实际生活需求没有什么关系。面对当前形势，高中思想政治教师需要深入思考问题所在，从生活的角度去制定教学目标和教学计划，在帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观方面做出更大贡献。

一、基于生活化的高中思想政治教学的重要意义

首先，基于生活化的高中思想政治教学可以激发出学生的学习兴趣。事实上，高中思想政治教学内容和现实生活息息相关。比如对我国基本政治制度和经济制度的介绍，可以帮助学生今后走向社会后能够正确看待各种相关现象和问题，调整自己的思想和行为。从与高中生生活有关的细节入手，实施生活化教学还可以缩短学生与思想政治知识之间的距离，让学生获得全新的生活思考和生活体验，从而有效吸引学生的注意力，使得教材中的抽象理论知识更加直观，降低学生的学习难度，改变思想政治学科在他们心中的印象。

其次，基于生活化的高中思想政治教学是对新课程改革要求的回应。新课程改革对于高中思想政治学科一直在强调实现理论与实践相结合，引导学生观察和积累生活中的思想政治知识，并利用所学到的知识去解决生活中的问题。但在以往的教学工作中，有的教师是以教材中部分“大而化之”的生活案例等同于学生具体的生活经历，看似在进行生活化教学，其实并不能满足新课程改革的要求，反而使得思想政治知识在学生眼中变得更加“不真实”，不利于其思想政治核心素养的培养。这一点要在真正的生活化教学中加以解决。

二、基于生活化的高中思想政治教学有效策略

（一）结合生活实例

鉴于高中思想政治学科的课程内容有较强的理论性和抽象性，学生在学习过程中会感到困难，因此教师应该指导学生从他们更为熟悉的生活的角度去思考和理解所学知识。又因为思想政治理论知识有一定的复杂性，所以除了举出生活实例之外，教师还要对学生的思考过程加以关注和指导，帮助学生建立起这些生活实例与所学知识之间的联系。需要注意的是，教师应加强与学生的交流，要从学生的角度去思考怎样的生活实例是他们所熟悉的，而不是从教师的角度去臆测。

例如，在学习“我国的个人收入分配”的时候，教师可以用学生的家庭收入情况来举例。一般情况下，高中生的父母正处于壮年，是社会的中坚力量，家庭经济收入是家庭生活的重要议题，学生在生活中肯定听父母谈论过。为了使得教师所举的例子恰当，能够适合大多数学生的家庭实际情况，教师应该在本节课教学开始前先找机会与学生进行沟通交流，了解相关信息。必要的时候，也可以通过家校沟通渠道直接向学生家长了解。不过不管通过何种途径，教师都要注意在课堂上隐去一些个人信息，保护学生隐私。

（二）结合生活信息

所谓的生活信息，指的是学生在生活中通过各种途径得到过的信息。与高中生的个人生活相比，生活信息可能涉及到的范围更大。虽然从印象和感受的深度来说，生活信息不如生活经历，但毕竟高中生还没有充分参与社会生活，教师如果只关注运用其个人生活经历，很容易在生活化教学中遇到瓶颈。此时生活信息的价值就体现出来了。而且有不少广受关注的热点信息，学生可能了解的比较深入，教师在将其与教学内容相联系时难度要更小一些，有助于提高生活化教学的效率。

例如，在学习“全民守法”的时候，正好近段时间有一个新闻颇受关注：一名老人带孩子通过路口，老人交通意識淡漠，想要闯红灯通过，小孩子多次阻止老年人未果，最后老人因闯红灯被车撞倒而不幸去世。这个高中生从生活中得到的信息就充分说明了全民守法的必要性，从交通法规的角度反映了守法是对所有人的一种保护。而且在这个事例中，老人和孩子不同的做法形成了对比，能够引起学生更加深入的思考，让他们反思自己是不是也因为年龄的增长而对一些规则不像以前那么重视。

三、结合生活实践

在过去的高中思想政治教学中，教师如果想要帮助学生实现对知识的巩固，一般会通过作业的方式。有时，教师会以为学生完成作业就是对知识的一种实践应用。但从生活化教学的角度来看，这种认识和做法都有明显的不足。传统的作业形式是书面上的操作，与学生去亲身经历有着较远的距离，甚至可能不被学生视为其生活的一部分。因此，教师应该推动学生开展真正的生活实践，或者说将生活实践与作业结合在一起，教师则对学生的生活实践加以指导，保证其能够获得充分的实践收获。

例如，在学习“文化交流与文化交融”的时候，教师可以组织学生开展对自身生活状况的观察、记录与调研。当代高中生生活在物质丰富的信息化时代，实际上就在体会东西方文化的交流与交融。有研究机构的调查结果显示，现在的年轻人是同时受到了中国传统文化和外国文化的综合影响的。教师应该给学生留出较多的时间，经常督促学生，与学生交流，引导学生去认识自己平时的思想、行为和接触到的事物反映着怎样的文化特征，是否属于文化交流与文化交融的结果，以此来帮助学生实现对这部分知识的理解。

总而言之，思想政治学科是高中教育的重要组成部分，可以帮助学生发展正确的政治思维，形成政治认同。以往比较枯燥乏味的思想政治教学理念和方法必须得到改变，教师需要加强教学创新，借助生活实例、生活信息和生活实践等途径，打造出以生活化为基础的全新的高中思想政治课堂，推动高中生的全面健康发展。

参考文献：

[1]田淑贤.高中思想政治生活化教学模式的构建[J].科教文汇（中旬刊），2019（11）：132-133.

[2]郭祥.有关高中政治课堂教学生活化的几点思考[J].华夏教师，2019（29）：37.

[3]宋春霞.生活化理念在高中政治教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2019（10）：130-131.

（四川省泸州市古蔺县中学校）