分析中职数学教学中“学案导学”运用策略

【摘 要】 近些年来，教学改革愈加深入，作为必修课的数学引起了各界的高度重视。数学不仅能够培养学生的基础学习能力，还能够在一定程度上锻炼学生的逻辑思维能力。为了得到正确且对应的教学策略和方式方法，就需要对中职数学教学中的“学案导学”的教学模式进行更加细致的分析和研究。

【关键词】 中职数学教学  “学案导学”  运用策略

引言

由于数学具有较高难度，且学生自身能力具有局限性，很难对数学产生浓郁的学习欲望，在课堂上的参与度低，所以中职院校的数学老师就需要在教学过程中引领学生们处于课堂教学的主体，积极参与课堂教学，激发学生对数学的浓厚兴趣，使学生能够拥有自主学习数学的激情和主动性。因此，教师有必要引用导学案，来有效开展教学工作，激发学生主动学习的激情。本文将对“学案导学”的多个方面进行详细的解析和介绍。

1. “学案导学”理念

“学案导学”是一种在教学过程中，学生与教师共同努力、相互辅助的教学模式，学案为二者之间的联系，教师设计导学案，学生利用导学案自主学习，达到预习的目的，进而顺利完成教学任务。

“学案导学”的过程有如下几个方面：设计导学案、课前分析、共同研究以及课后拓展等，以往教师是课堂教学的主体，而这一教学模式是将学生作为课堂教学的主体，来激发学生自主学习的积极性和自主性。这一教学模式恰好适合中职院校的数学教学，因为中职院校的学生数学的基础较为薄弱，若是没有教师的指导，就让学生自主进行数学学习，或是让学生之间互相帮助，不仅不能够激发学生学习的兴趣，甚至有可能使学生认为数学学习是枯燥的。因此这一教学模式结合了学生的自主学习和教师的指导，能够极好地培养学生自主学习的积极性，进而提高学生的思维、解决问题等多方面的能力。

2. 导学案设计

2.1设计要求

作为帮助学生开展自主学习的工具，导学案不能是精简版的教师教案，授课教师应考虑学生实际的自身数学基础、认知水平来编写导学案，不仅要编写适合学生的导学案，教师还要预料在实行导学案过程中的教学效果，以保证教学顺利进行。所以，在进行导学案教学的过程中，教师需注意以下几个要求：

第一，课时化要求。中职院校的学生在注意力集中时长方面是有限的，所以教师需要注意教学时长，根据教学内容对教材的课时进行相对应的调整和整合，以保证学生在课堂上能够保持较好的学习状态，同时这一课时能够完成这一模块的学案。这样不仅能够减轻学生的自学难度，还能够强化课堂教学的针对性，保持较高的教学效率。

第二，问题化要求。在设计和编写导学案时，教学教师不应逐一列出数学定义和知识点，这种导学案会使学生产生厌烦心理，导致导学案无法发挥出应有的作用，还可能产生相反的作用。教师可采用问题的形式，结合下次授课内容和知识点，通过递进的方式引导学生的数学思维，使其逐步递进到较高的水平，强化学生的逻辑思维，令学生深入到教学学习氛围中。

第三，参与化要求。“学案导学”分为课前预习、课上学习和课后预习等模块，教学教师需对这几个模块的内容和所占比重进行相应的控制。在教学过程中，做题数量并不是提升学生的数学水平以及思维能力的方法，而是学生的课堂参与度，在与教师的教学互动中，学生能够拓宽自身的思维领域。大多数中职学生有一种错误的理念，即数学这一学科与自身未来的发展和职业没有联系，看数学知识仿佛在看天书一样，所以，在传统的课堂教学中，这些学生缺乏课堂积极性，不听课、逃课甚至旷课，使教学效果大打折扣，因此，为了提升“学案导学”教学模式的教学效果，教师可以在导学案中设置一些有趣的问答和小游戏，尽可能引导学生参与到课堂教学中，使学生对数学学习产生兴趣，挖掘学生的数学潜能。

2.2设计内容

在设计导学案的内容时，教师不仅要严格遵循教材的教学大纲和考试要求，还要考虑到授课学生的数学和认知水平，将二者进行有效结合的同时，融入一些符合需求和學生兴趣的因素。总之，一个严谨、有趣的导学案内容需要有以下几个部分：

第一，学习目标和要求。教学和考试大纲是教师教学的基础和依据，教师可以通过分析教学大纲的方式，使学生对本课程的授课进行大致的了解，了解课程的重难点，引起学生的重视。同时，教师可以划分出不同层次的学习目标，使学生能够根据自身的实际水平来选择不同的学习目标。

第二，基本概念和基础知识。为了使导学案与教材相辅相成，教师一般都会将相应专题的重点概念和知识点列入导学案中，但是为了避免学生对导学案和数学教学产生厌烦心理，教师应尽量不要将所有的知识点进行逐一罗列，可以变换知识点的呈现形式，例如填空、思维导图等，不仅能够帮助学生梳理并掌握知识点，还能够引导学生的学习兴趣。

第三，典型例题。这一部分是帮助学生更加深入了解数学知识点的定理，还能够使学生对数学学习产生兴趣。因此在这一部分的设计过程中，教师可以设置一些相关有趣的典型例题，激发学生的自主思考能力，结合教师讲解，加深学生的记忆力。

结语

由上文可知，“学案教学”这一模式非常适合中职院校的数学课堂教学，不仅能够提升课堂教学效率，还能够激发学生自主学习的兴趣，提升学生的认知水平和自学能力，拓宽学生的思维领域。所以教师需要对学案进行科学的设计，合理安排学案及授课的安排，以保证学生的长期发展，使其有利于学生数学水平和思维能力的提升。

参考文献

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[2] 李学虎.中职数学教学中“学案导学”模式的应用探研[J].成才之路，2020（07）.

[3] 苏金源.中职数学教学中“学案导学”模式的应用研究[J].职业，2020（01）.

[4] 闫志金.中职学校数学高效课堂的构建探究[J].成才之路，2019（34）.

作者简介：李红艳    1975.07   女     汉族   籍贯： 河南  孟州   学历：本科   单位： 孟州市职业教育中心   研究方向：  中职数学