高中美术教育中色彩教学的措施分析

竺舟军

摘要：色彩教学是美术文化教育的基本，是普通高中美术课程中的关键课程之一，致力于正确引导学生正确认识色彩美，使学生熟练掌握色彩搭建界面，具备表述感情的能力。在普通高中具体教学中，色彩教学存有一些难题，具体教学实际效果不佳，需要改进教学方案。因此文中最先论述了普通高中美术色彩教学的重要性，其次针对普高工艺美术教学中的色彩教学的有关难题开展剖析，明确提出了相对的教学对策。

关键词：高中美术教育  色彩教学  措施

中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）03-0155-03

色彩是一门空间艺术，它用艺术的技巧主要表现生活中的美与丑，爱恨之间、丰富多彩与惨白、天与地、天地万物与众生，色彩著作中有丰富多彩的情感生活。色彩教学是普通高中美术教学的內容之一，其目地便是为了更好地提升学生的审美观能力，针对学生来讲是一个初级的美术学习培训环节，延展性十分强。学生要想作出出色的美术作品，离不开自身对色彩的认知能力与合理运用色彩的能力，不难看出，色彩教学在美术课程内容中有着十分重要的作用。因此，在实际教学整个过程中，教师要重视在色彩教学整个过程中出现的难点，学会思考出现的原因并进行解决，持续总结教学工作经历，从而使学生的工艺美术素养不断提升。

一、高中美术教育中色彩教学的重要性

（一）提高对色彩的认知

色彩教学具备十分关键的功效，它不仅是让学生掌握色彩的基本知识，更重要的是让学生把握色彩的寓意，对色彩有兴趣，熟练地应用色彩开展美术绘画写作，比如：黄色最贴近光的色彩，黄色具备最大的纯度，它是清亮的、让人愉快的，也是清爽的，它让人神清气爽、颇具魅力;红色是庄重的、壮观的和浮夸的;深蓝色是明显的、严肃认真的;橘色是温暖的、高傲的、恼怒的或是发火的这些。依据大家的性情心态，找寻适合的色彩开展美术绘画写作，根据色彩表述自身心里的感情，让学员在美术绘画中体会世界的五彩缤纷，品味生活的幸福。

（二）調节学生的内心情感

世界是五彩缤纷的，在日常生活中，色彩时时刻刻都在影响或触动大家，此外大家也用色彩不断表述着自身的心里感情。色彩经常对大家的感情起一定的作用，进而影响大家的心理活动。在服饰上颜色喜好刚好蕴涵了大家的心理状态和性情，比如喜爱穿颜色艳丽或是颜色纯度高服饰的人，通常活泼开朗，激情、乐观、开朗。而穿红色系列产品的人通常胆大、激情、易意气用事。喜爱低纯度颜色服饰的人，性情通常内向，日常生活质朴，追求完美气质高雅，在潜意识中有一种不求名利的冷淡感。色彩针对学生的情感也会造成非常大的影响，例如阴雨天或雨天，室外边的天上黑沉沉、雾蒙蒙的，学生们授课的情绪便会受到影响。鲜红色给人温暖、激动的感觉，而深蓝色给人严寒、孤独的感觉。用内心去体会自然界的色彩，用大脑去思索，根据两手来表述，将情感及情绪用色彩来反映。色彩尽管是一种现象，但大家却能从这当中感受到它所表述的情感，不管什么样的色调都能作用于人的情感。尽管色彩自身没有实际意义，可是却能够造成大家的心理活动，大家的心态将受影响。

（三）是绘画的坚实基础

美术绘画是情感的表达形式之一，著作的主要表现是以丰富多彩的情感感受与累积来完成的。为了更好地提升学生们的色彩感知能力，一定要让她们学好色彩的基础知识，只有拥有理论来源，才可以更好地掌握色彩，掌握色彩身后的实际意义。但也不能仅以教材为基本，要让学生们深层次进行实践活动，开展写作，便于后期更好地了解色彩，提升学生的色彩感知能力。

（四）可以帮助学生形成良好的艺术修养

培养学生的色彩认知不仅是为了更好地提高学生的美术绘画能力、审美能力，也不是为了让每一个学生都变成艺术大师，更关键的是色彩认知有利于他们拥有优良的艺术涵养。优良的艺术涵养可以使学生更容易发掘生活中的美，赏析生活中的美，长此以往他们会应用色彩表述自身的情感，造就生活中的美。

二、高中美术色彩教学中存在的问题

（一）学生成绩评价体系过于单一

在绝大多数学校里，美术教师对学生学习效果的鉴定，只在于学生考试时作的一幅绘画作品，教师试着从一幅画中，把握学生对所教授的专业知识的掌握情况，并在最后得出成绩，这是不太合理的做法，教育者应制定出更合理的考试分数点评评价指标体系，结合各个领域的参考因素，给予学生一个合理的评价。

（二）没有良好的学习习惯

美术生绝大部分是由于中考成绩不理想，才选择了文化、艺术分要求不太高的艺术类，因此，美术生的文化艺术分普遍不高。归根结底，还是由于美术生没有优良的学习习惯。在色彩课堂教学中，色彩的特点及搭配基本概念的知识体系极大，没有优质的读书习惯无法将专业知识全部消化，考试分数也无法提高，这便会严重影响学生的学习培训自觉性。在美术课的教学中，如何塑造学生优质的读书习惯并提升学生的学习培训自觉性，这是要老师思索的问题。

（三）教学模式滞后

普高的美术色彩课堂教学中，学生不仅要学画画、简单素描画、色彩搭配等多种多样专业，还要花费许多时间去绘画、模仿。在艺术类学校中，美术艺考生绘画训练从高二阶段起始，每天的训练时间一般是4至8堂课，最多能够做到10小时。在整个过程中，绝大多数普高美术课堂教学都采用机械化模式的学习培训方式，具体表现为只高度重视“讲”“练”。针对绘画新手而言，摹仿、效仿别人出色的美术作品，学习培训他人对整体的把握和色彩的运用是有效的学习培训方法，但是，当绘画者一直仿效他人，落下的每一笔、每一种色彩都变为一种固定不变的模式时，那么就可以说绘画者是在进行一种机械化的劳动。由此，从源头上而言，普通高中美术色彩课堂教学中选用的教学方式危害了课堂教学成果。

（四）对创新不重视

美术作为一门艺术，与合理性课程内容存在极大区别，特别是在写作层面。美术文化教育不仅要塑造学生赏析美的能力，并且要加强她们造就美的能力。当今，一部分院校的色彩课堂教学注重赏析与摹仿，这尽管可以在短期内加强学生对色彩的基本认知能力、提升学生的色彩赏析水准，但存有长期性实际效果差的难题，尤其是对学生的色彩赏析和应用能力提高比较有限。另外，这类教学方法仍在一定水平上忽略了自主创新、想像这种美术写作中的基本因素，针对学生自主创新、想象的有关能力塑造不够，乃至在一定水平上限定了学生的自主创新、想象能力的发展趋势，不利于美术培训教育的高效率进行。

（五）过于以美术技法教学理念进行教学

色彩与美术中别的基本原素如点、线、面、立体感等具备显著差别，色彩一般理解为是认知能力方面的内容，而别的原素则被看作是手法方面的内容。美术教育中色彩教学的重心不在于塑造学生运用色彩的技巧，而在于塑造学生优质的色彩观和色彩造型艺术思维逻辑。在实际教学中，有很大一部分的美术教师延用美术技法教学核心理念，将教学重心放到色彩的实际应用上，只是滞留于表层，没有深层次培养学生的色彩艺术思维能力，造成学生对色彩的把握比较粗浅。

（六）以应试为目的展开教学

在实际教学中，绝大部分学校都是以毕业考试为目的开展美术色彩教学，不考虑学生接纳专业知识的限制，即“灌输式教学”。课堂教学内以老师为主体，学生被动接受信息，忽视了学生应作为文化教育教学活动主体的必要性。因而，研究目前普通高中美术色彩教学出现的难题势在必行。

三、色彩教学策略

（一）作业评价的完善

作业是学生根据某类方式对教师授课内容的一种意见反馈，它可以让学生针对专业知识与专业技能的把握水平，使教师对学生总体教学内容的把握有一个精确的评定。根据等级制点评学生作业，分成A、B、C、D四个级别。对学生课下作业选用这类方式，是为了更好地让学生自身见到在学习中的课业意见反馈。色彩做为一门艺术，假如评价中光凭老师自身一人来评价有违公平，存有许多评价主观，可以试一下和其他教师交换相互之间的评价进而得到对学生更合理的评价建议。在课业评价中分点去评价，优化评价会让学生对作业的评价结果信服，而且可以充分发挥评价的鼓励功效。根据级别评价使学生培养优良的习惯，锻练学生的总体思维模式。

（二）培养学生良好的学习习惯

在色彩课堂教学正确引导阶段，老师必须融合学生的自学能力及色彩辨识工作能力，健全教学方案，增强学习具体指导，使学生意识到色彩基础知识运用的必要性，提升认知能力，提升对色彩的实践活动与运用，挖掘学生的本质潜力，塑造学生的艺术想像力与创新力。除此之外，老师要提升色彩课堂教学，使学生在运用色彩的同时融进丰富多彩的感情，促使色彩运用更为灵便，蕴含活力。总得来说，教师在色彩教学环节中不断创新文化教育理念，改革创新文化教育教学方式，进一步提升学生的色彩辨识力，逐步完善创新力，在运用色彩的同时体会色彩运用的风采，使学生对色彩基础知识的把握更加高效率，大大提高知识的应用率。

（三）构建系统化教学模式

近年来，在我国新课改过程持续加速，美术老师需融合课堂教学改革规定，改变过去传统的教育理念，选用创新能力教学方式，制定健全的教学工作计划，使课程内容更能吸引住学生的注意力，有更强的教学效果。比如多媒体设备在色彩教学课堂中的运用，能使色彩基础知识更为形象化、艺术化，减少老师的课堂教学工作压力，提高学生的学习培训主动性。根据此，老师在色彩教學环节中必须充分运用多媒体技术的优点，依靠多媒体设备构建三维立体实体模型，根据色彩比照的方法使色彩基础知识互相结合，协助学生把握色彩知识的运用规律性，从而展现多样化的课程内容，提升课堂教学高效率，得到好的教学效果。传统的教学方式下，学生在学习培训色彩基础知识的时候会碰到许多难题，对色彩知识的了解达不到深层次，基础知识的实践活动运用能力缺乏。老师可运用多媒体技术，正确引导学生比照色彩中间的差别，把握其中的规律性，确立不一样色彩蕴涵的感情因素，提升学生的色彩审美能力。这种教学方式有益于学生学习培训并把握色彩基础知识，学生将充足认知色彩运用的风采，在学习中吸取经验，在经验交流的过程中迅速成长，耳濡目染地提升本身的色彩赏析能力及其创造能力。

（四）尊重并鼓励学生创作

美术是一项具有艺术气质的活动，是绘画者设计构思和激情的化学物质，绘画者依据线条、图及色调搭配来描述本身的情感，展现本身的人性化。学校不应该为提升录取率而抑止学生开展个性化的创作，因为只有在实践活动中才可以检验基础知识，学生只有在这个过程中充分运用所学的专业技能。因此，教师在具体课堂教学中，要重视并激励学生开展个性化创造，对绘画方向或主题元素不做要求，让学生单独充分运用，让学生感受美术绘画的风彩。在具体实践活动中，教师应建立民主建设的教学策略，遵循因材施教的原则，为学生造就优质的发展空间，最大限度地促进学生活动能力、情感信心等素质的发展，使其着眼于创新。此外，教师应依据个别差异明确指出灵活的绘画要求，让学生充足运用其个性化潜力，敢于创作。

（五）增强学生的兴趣

塑造学生的自学能力是课堂教学中尤为重要的一步，只有让学生迷上美术课才可以让其产生一种自觉学习的能力，因而教师应当运用各种各样的方式来活跃课堂教学气氛。比如可以经常性的进行绘画赛事，让学生在一种市场竞争活跃性的气氛中激起前行的驱动力。配色能力是普通高中美术色彩教学中很重要的一项能力，因而能够进行调色赛事，以工作组的方式，要求几类色调，让学生根据协作的方法去讨论怎样调色，那样既能够提高学生的团队精神和互利共赢核心理念，也可以让学生在协作中竞争，获得优良的教学实际效果。老师也理应常常激励学生，这会使学生有一种满足感，从而信心高涨，造成一种要更上一层楼的期盼。老师也理应多运用多媒体系统教学，给学生共享多种多样的美术专业知识及其艺术大师的家世情况、著作的主题思想，这类情景教学方式可以让学生造成一种画面感，构建深厚的学习气氛，使学生真切感受自身与艺术的间距愈来愈近。

四、结语

总的来说，对于美术教育中色彩教学的有关难题开展剖析，明确提出了相对的提议，期待能为相关的美术老师提供参照。在实践活动教学中持续提升针对色彩教学层面的重视水平，具体指导，塑造学生的艺术想象力与色彩识别力，提升学生的综合性能力和专业能力。

参考文献：

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