浅谈如何在班级管理中实施有效激励教育

江林根

【摘要】调动学生学习的积极性、主动性， 促进学生全面成才， 增强班集体的凝聚力， 是班主任工作中不断探索和致力解决的问题。本文结合班级管理工作实践，总结归纳了对学生实施有效激励的五种方法：目标激励、奖惩激励、情感激励、竞赛激励、文化激励。

【关键词】激励;凝聚力;班级管理

激励，指的是激发和鼓励，它借助人永不满足的心理，利用各种诱因激发动机，促使人的行为朝着既定目标努力。在班级管理中如何调动学生的积极性，最大限度发挥学生的潜能，是班主任工作中应努力探索研究的重要问题。在近40年的班主任工作中，本人总结归纳了几种对学生实施有效激励的方法。

一、目标激励

在班级管理中，班级目标明确、具体、切合实际，就能更有效地激励班集体。如果能让学生亲自参与班级目标的制定，班级士气会更高。例如，我曾中途接手一个成绩、卫生、纪律等方面的落后班。在班级活动课上，我把班级的优势、劣势及在整个年级中的形势做了分析，然后由全班学生一起讨论制定班级目标：先以卫生、纪律工作为切入点，卫生方面在一个月内赶上中等班级，三个月内争取名列前茅。在全班同学的共同努力下，两个月后，班级很快评上了“文明班级”。卫生方面取得的成绩激发了学生的自信心，在争创文明班级的过程中，学生的集体荣誉感增强了，班级的凝聚力增强了，班级开始走上良性发展的轨道。

二、奖惩激励

对于学生的积极行为，如上课认真、拾金不昧、帮助同学，再如运动会上为班集体作出贡献等给予表扬、奖励，可以使这些行为得到巩固和加强。另一方面，对于学生迟到、违纪等行为，要给予批评、写自我反省等惩罚。通过惩罚，对学生的违纪行为进行否定，借以消除此种行为重复发生的可能性。

在实施奖惩激励时，应注意以下方面。

1.以奖励为主，做到客观公正

一般而言，表扬可使人产生一种积极的情绪体验，使人受到鼓舞，而批评会引起忧虑甚至对抗情绪。因此，在班级管理中应坚持表扬和批评相结合，以表扬为主，适当运用惩罚的原则，同时，应明确不得体罚与变相体罚。无论是奖励还是惩罚，都要根据学生的行为和具体情况客观地加以分析，准确地采取奖惩措施，两者都不能过度。另外，强化措施要及时，不能等班里的同学都淡忘了，再来“秋后算账”，或到群情激愤时才处理。

2.要因人而异，形式多样化

运用奖惩措施时，要根据不同学生的心理特点采取不同的方式。有的学生爱面子，口头表扬效果不错;有的学生自尊心特别强，当面批评受不了;有的学生一定要严肃批评，否则根本没有效果。只有因人而异，采用不同的方式，才能收到较好的激励效果。

三、情感激励

根据马斯洛的需求层次理论，人的需要分为五大层次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要和自我实现的需要。在班级管理中，班主任应注重学生的情感需要，尊重学生，与学生进行平等交流。

1.在班里设置师生交流信箱

班主任一般都有教学任务或其他工作，不可能时时和学生在一起。可以在班里设置信箱，班里的每个学生都可以随时把自己的想法、建议、问题以书信的形式投进信箱。班主任看完信后，就可以在第一时间进行处理，给予学生及时的引导和关怀。

2.每月送学生一段评语

一般情况下，班主任每学期结束时才给学生写一段评语。我觉得一学期写一次评语的周期太长，不利于学生的成长。每个月根据学生的情况写一段评语，就像给学生提供了一面自我认识的镜子，学生可以及时了解自己的优缺点，不断受到启迪和激励，从而维持其兴奋、积极的心态，投入学习，参与班级活动。

四、竞赛激励

学生一般都有争强好胜的特点，班主任通过组织各种有益的竞赛活动，塑造一种外在的压力氛围，激发、鼓励学生积极进取、努力上进，培养学生的竞赛意识、集体观念。

在实施竞赛激励时，应注意以下几点。

1.要有正确的指导思想和目的

我们不能为竞赛而搞竞赛，组织每一次的竞赛都要有明确的目的。竞赛要给学生进一步发展提供契机，注入一种动力，鼓励学生学先进、争先进、赶先进、超先进。

2.要把竞赛和评比结合起来

只竞赛不评比，竞赛终究会失去激励作用。应该把竞赛和评比结合起来，由教师和学生代表共同担任评委，评出前几名并给予精神或物质奖励。

3.要引导学生树立正确的竞赛观

在竞赛中应提倡实事求是，不得弄虚作假，提倡互相协作和集体奋斗精神。

五、文化激励

班级文化是一个班集体的灵魂。积极良好的班级文化可以让一个班级的同学感到心情愉快，积极向上，产生战斗力。班主任可以通过创建班级文化，来激发学生的班级凝聚力和对于班级的归属感、责任感、自豪感。我认为，在创建班级文化过程中，要注重通过以下方面对学生进行激励。

1.通过班级公众形象的建立进行激励

在开大会、升旗、做操等集会中，要求学生做到快速、有序，并要求学生统一着装， 塑造一个良好的班集体形象。在集会中，要求学生保持安静、讲究文明举止，塑造一个讲礼仪、有涵养的班集体。一旦建立了良好的公众形象，会激励学生对自己提出更高要求， 力争更好。

2.通过营造民主平等的班级氛围进行激励

让全班同学一起参与班级事务的管理与讨论，班里的事学生做主，让每个学生在班里有事可做，有事可管，每件事都有专人负责，班主任发挥的是引路、指导、建议的作用。这种做法，可以让学生参与管理，营造民主平等的氛围，让学生对班级产生更强的认同感和归属感。

教师激励学生，是学校教育激励机制的一贯方法。然而，激励过程是教师和学生双方活动的矛盾的统一过程，这个过程既有教師的诱发和引导，又有学生积极主动的参与和接受，双方都有其主观能动性。其中更重要的是教师通过激励引导学生的自主意识。所谓自主意识，即变被动为主动，让学生对自身的主体地位、主体能力和主体价值产生一种自觉意识，是作为主体的学生自主性和能动性的观念表现。教师要善于引发学生的自主意识，教给他们正确的思维方法，提高学生的思想认识，促进学生的品德和心理素质的不断完善，使他们不断追求新的目标，对工作和学习保持向上的热情。

总之，班主任工作是一门艺术，作为班主任，我们要采用多种激励方法调动学生的积极性，让班级管理按照预定目标发展，成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。