探究开展民族幼儿普通话区角游戏活动

古丽皮亚木·木萨

摘 要：在课程游戏化教育改革背景下，幼儿园的教育活动以游戏为基本活动。民族幼儿普通话教育也采用了大量的游戏，其中区角游戏因其具有鲜明的自主性，深受幼儿喜欢，也有利于幼儿在宽松自由地环境中自主探究，进而提高普通话教育的质量，促进幼儿身心和谐发展。因此，文章针对民族幼儿普通话区角游戏活动的有效开展进行分析与探讨，以期为相关研究与教育实践提供有价值的参考。

关键词：民族幼儿;普通话;区角游戏

在我们这里，要让民族幼儿掌握普通话这一交流工具，除了创设一个丰富的普通话学习环境外，教师还要有意识、有计划、有系统地组织与开展学习普通话的区角游戏活动，让幼儿感受游戏的乐趣，在自主探究中，在运用普通话进行语言交往的过程中提高语言发展水平。在自主性的区域活动中对他们进行科学的、规范的引导学习，也是非常必要的。如何设计和开展普通话区角游戏活动？什么样的游戏适合民族幼儿呢？对此，本文将结合教学实践进行分析与探讨。

一、选择恰当的普通话区角游戏内容

选择何种内容开展普通话区角游戏活动，是整个活动成败的关键。活动内容的选择应根据民族幼儿所处的年龄阶段特点和他们的实际发展水平，包括认知、情感和口头表达水平。因此，我在选择普通话区角活动内容时考虑了以下几点。

（一）普通话区角游戏应贴近幼儿现实生活

由于民族幼儿年龄很小，受到认知水平的局限，我从他们周围熟悉的环境中选择材料，并设计区角游戏活动的内容，将重点放在了解事物的名称等方面上来。例如，了解他们喜欢的小动物、认识民族地区的主要运输工具、认识属于本民族的水果和蔬菜;介绍美丽的公园，介绍自己的家庭和教师等。

（二）普通话区角游戏的难易程度必须适中

普通话区角游戏的内容既不能太难也不能太容易。游戏很难，民族幼儿失去了兴趣，失去了自信，活动就没有好的效果。例如，如果普通话游戏活动的内容总是学习一两种水果的名字，这太简单了，活动显得单调无趣，民族幼儿很容易感到无聊并因此分散注意力。但是，让他们学习的词语和句子太长又是非常困难的，而且在现有发展水平下也是能力所不及的，是违反了儿童语言发展的规律的。

（三）普通话区角游戏遵循从易到难的规律

活动的顺序从简单到复杂进行安排，逐渐激发民族幼儿学习普通话的兴趣。例如，我从民族幼儿最熟悉的人的名字开始，然后是最喜欢的动物、玩具、普通物品等。从事物的名称识别逐渐过渡到简短的描述性的长句，是一个从易到难的渐进过程，让他们慢慢地学会普通话。

二、普通话区角游戏具有很强的趣味性

我们的普通话区角游戏的任务是为民族幼儿创造一个学习普通话的平台，如果他们有胆量说话，这一目标就会实现。因此，我们设计的游戏活动应该非常有趣，而且具有自主性，容易吸引幼儿积极参与、积极回应和积极交流。

（一）师幼互动，增强普通话区角游戏的趣味性

在普通话区角游戏过程中，教师要以积极、饱满的情感参与游戏，与民族幼儿互动，用自己的参与激励幼儿。例如，在“做客”游戏中，教师扮演客人，民族幼儿扮演主人，向教师介绍菜名;在“参观动物园”的游戏中，教师扮演着游客的角色，民族幼儿扮演导游，向教师介绍动物的名字等。教师和民族幼儿一起玩游戏，和他们一起玩，让他们觉得游戏很有趣，维持他们参与普通话游戏的兴趣，从而使他们想说、敢说、乐说！

（二）引用故事丰富普通话区角游戏活动

我抓住了民族幼儿喜欢在区角游戏中听故事和玩普通话表演游戏的特点，并积极参与到讲故事、组织故事游戏的活动中去，以激发幼儿游戏的兴趣。例如，在“在丰富多样的生活用品”游戏中，我给民族幼儿编了一个大家为地震灾区的小朋友们送生活物品的小故事，让民族幼儿学习“我把XX送给灾区小朋友”这句话。所有的孩子都非常同情这个故事中的小朋友，他们很乐意捐送生活物品，他们敢于说出这些东西的名字。游戏玩得很开心，民族幼儿不想结束游戏。由此可见，将故事引入普通話区角游戏活动，不但可以激发幼儿的表达兴趣，还能丰富普通区角游戏活动的内容。

（三）创设提高普通话区角游戏趣味的场景

通过参加普通话区角游戏，我充分利用了“创设情境”的方法来教学。例如，使用角色扮演来创设“可爱的小动物”的情景，让民族幼儿知道不同动物的名字;利用音乐创作“寻宝”的场景，让民族幼儿熟悉各种交通工具等。在普通话区角游戏中创设各种各样的情境，是提高游戏趣味性的有效途径。

（四）使用教具提高普通话区角游戏的趣味性

在普通话区角游戏中，正确使用视觉教具可以有效地提高民族幼儿的学习兴趣和表达愿望。它还可以降低理解词语含义的困难，帮助民族幼儿形成一个清晰的普通话概念。在游戏中，我有选择地使用教具，使游戏活动更有趣。在“了解蔬菜”游戏中使用了大量的植物塑料模型;在“可爱的小动物”游戏中使用了大量的图片和发型等。在这些活动中，民族幼儿被道具深深地吸引住了，当他们观看和玩道具时，他们会无意中阅读、用普通话表达交流。教具是使普通话区角游戏更有趣的法宝，教具激发了民族幼儿用普通话进行语言表达的无限渴望。

三、让民族幼儿在普通话区角游戏活动中有更多表达机会

我们开展普通话区角游戏，目的是训练民族幼儿正确、流利地用普通话交流，从大胆交流到快乐表达。因此，我们试图最大限度地增加民族幼儿在游戏活动的每个阶段用普通话表达的机会。换言之，游戏中的每一个环节都是为了让民族幼儿有话要说，并有机会说出来。例如，当我和民族幼儿一起玩“美丽的天空、草地和大海”游戏时，我首先使用背景图让每个孩子讲述每个地方的情况;然后，显示粘贴在背景上的具体图像。其中，教师还通过与民族幼儿的对话与他们融为一体。最后，隐藏图像，为每个问题重新呈现背景图，民族幼儿举起手来争着回答，答案多种多样。民族幼儿在多次训练中掌握了“在哪里……”的句型。从上面可以看出，民族幼儿在游戏活动中的参与程度很高，而且有很多的机会表达。他们对普通话的区角游戏兴趣很高，教学也很有效。

幼儿园里的民族幼儿年龄较小，语言表达能力很弱，要想学会正确流利地说普通话，我们必须不断努力，找到更多更好的方法和途径，以更有效、更全面的方式教育他们。

参考文献：

[1]李莉.浅谈如何培养幼儿的普通话表达能力.科学大众：科学教育，2017（12）：103-103.

[2]北京市大方家回民幼儿园“说普通话用规范字”要从娃娃抓起.教育家，2016（29）：48.

（新疆维吾尔自治区阿拉尔市托喀依乡幼儿园）