落实语文核心素养的农村初中作文写作教学策略

【摘要】写作是语文教学中的重要组成部分，其教学质量的高与低直接关乎学生的写作能力。所以，本文就落实语文核心素养的农村初中作文写作教学展开探讨，也总结出几点有效的对策，其目的就是为了提高学生综合写作能力，希望以下观点能够为相关人员提供借鉴。

【关键词】语文;核心素养;农村;初中;作文写作;教学策略

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）09-0123-02

【本文著录格式】刘大勇.落实语文核心素养的农村初中作文写作教学策略[J].课外语文，2021，20（09）：123-124.

前言

随着我国素质教育的不断发展，对学生语文核心素养的培养也变得越来越重视，而如何提高其核心素养是需要教师去思考的，现如今，作文写作教学也成为语文教学中的重要内容，更加需要采取有效的措施来加强写作教育指导，这样才能够促进学生思维横向发展，以及实现提高写作能力的目的。为此，笔者结合自身多年工作经验总结出几点有效的对策，目的就是为了落实语文核心素养，并推动农村初中语文写作教学顺利展开。

一、创新写作教学理念

随着新课改的不断深入，对教师提出了更高的要求，日常作文写作教学中必须要创新教学理念，要改变以往落后的思想观念，这样才能够弥补传统教学方式的不足，为学生作文写作能力的提升创下良好的条件。本身初中教育阶段的学生自主学习能力就比较薄弱，更加需要教师发挥自身职能作用，通过创新教学理念，将写作经验较好的传授给学生，让其能够写出高质量的文章。比如，在“人物”写作教学时，教师首先要更新自身的教学理念，要摒弃落后传统教学模式，这样才能让学生在实际写作中提高作文质量。同时也要为学生提供自由的写作空间，让他们成为教学活动的中心人物，这样才能够快速提高其作文写作能力。当然，对于个别学生也要给予鼓励，不断提高其写作自信心，从而既能够提高其语文核心素养，又能够促进农村初中作文写作教学顺利进行，且弥补传统教学理念上的不足。

二、要引入生活化元素

正所谓：语文源于生活，也用于生活，可以说与我们的日常生活存在着密不可分的关系。因此，为了进一步落实语文核心素养，农村初中教师在进行作文写作教学时还应当引入生活化元素，让学生写出高质量的文章。教师要发挥自身职能作用，引导他们多留意生活中的事与物，进一步从生活中捕捉写作灵感，并赋予自身的作品生命与活力。当然，也要引导学生大量阅读课外读物，阅读过程中就是帮助他们积累写作素材的一个过程，进而获得绝佳的作文写作教学效果。比如，在进行“人物”描写时，教师可以请一位学生来到讲台上，并让其他学生仔细观察他的长相、外貌等特点，进一步用文字描绘出来，这样不仅能够让学生掌握人物描写的特点，也能够提高作文写作能力，最重要的是能够促进其语文核心素养健康发展，最后，为我国农村初中语文写作教学顺利展开奠定良好的基礎。

三、优化写作教学方式

传统“灌输式”等教学模式已不再适用于现代学生学习，一定程度上只会影响学习效率，特别是在进行作文写作教学时，教师更应该创新教学方式方法，这样才能够提升整个作文写作教学的质量。为此，教学活动应基于语文核心素养下来进行，比如，可以采取多元化的教学方式引导学生主动参与到写作教学中，如，游戏互动法、情景教学法，不同的教学方法也发挥着不同的作用，这就需要结合学生以及教学内容的状况科学合理地选择，进一步在提高学生语文核心素养的同时，也能够让其综合作文写作能力得到全面的提升。例如，在进行“自然景观”写作时，教师可以运用情景教学法来带动学生写作热情，让他们主动地参与到写作教学活动中。通过一段时间的训练，学生的整体作文写作能力能够得到大幅度的提升，也能够让他们所写出来的文章富有真实情感，进而确保其身心健康发展，推动整体写作教学活动得以顺利有序展开，以及促进我国农村教育事业朝着更好的方向快速发展。

四、构建愉悦教学氛围

任何教学活动要想顺利进行都需要营造良好教学氛围，倘若教学氛围不理想，不仅会削弱学生原有的学习动力，也会阻碍整个教学活动的进度。因此随着新课改的不断深入，对农村初中语文教师提出了新的要求，日常作文写作教学中应全面落实核心素养，并构建愉悦、轻松的教学氛围，这样才能够发散学生思维且解脱思想，让其在一个良好的环境下展开创作，同时也有助于提高其作文写作能力。本身初中教育阶段的学生学习能力就比较差，往往会因外界事物影响而出现溜号，所以，我们更加需要营造宽松且和谐的教学氛围，让他们能够主动参与到写作教学中来。通过自由写作，不仅能够让其综合写作能力得到大幅度的提升，也能够让其心灵得到尽情的释放。比如，在进行语文作文教学时，教师可以借助多媒体设备来构建良好氛围，并引导学生观看相关视频资料，进而不断提高其课堂参与度，也有助于加深他们对相关作文题材的印象，进而实现提高其语文核心素养以及写作能力的目的。

五、尊重学生个体差异

不同的学生心理特点以及年龄特点往往存在着差异，这就需要教师尊重学生个体差异，对其采取有针对性的教育指导，这样才能够让每一个学生综合成绩得到提升，特别是在进行作文写作教学时，更应该全面落实语文核心素养，以此来达到提高学生综合写作能力的目的。本身写作就是语文教学中的重要组成部分，教师更应该尊重个体差异，不断提高其写作能力以及培养其语文核心素养。同时也要公平、公正对待每一个学生，对于学习能力较弱的人员应给予必要的指导，让他们能够掌握正确的写作方式方法，不断提高其写作质量和水平。例如，在进行“动物形象”描写时，教师可以组织学生以小组为单位进行自由的创作，这样既能够突出学生的课堂主体地位，也能够满足他们多元化的学习需求，最重要的是要鼓励他们，随时记录自己学习过程中所遇到的问题，进而让其逐步形成良好的写作学习习惯，进而不断地提高学生写作水平，进一步调动学生写作的积极性，实现其更为长远的发展。

六、激发学生写作兴趣

俗话说“兴趣是一个人最好的老师”，只有学生对所讲解的内容产生浓厚的兴趣，才能够由被动学习向主动学习转变，倘若兴趣被削弱只会影响整体教学质量。因此，为了进一步推动农村初中作文写作教学顺利进行，教师必须要采取有效措施来激发学生写作兴趣。比如，可以在学校允许的前提下带领学生来到户外，通过近距离地观察大自然，这有助于激发起写作兴趣，同时近距离地观察自然，也有助于帮助学生积累写作素材，从而实现落实语文核心素養的目的。例如，在进行“季节”写作教学时，教师可以带领学生来到校园外进行创作，并要求他们将所见、所感通过文字书写出来，这既能够提高他们的写作能力，也能够提高其语文核心素养。最重要的是要教会学生灵活运用修辞手法，进一步赋予文章生机与活力，提高每一个学生的作文写作质量，并为农村教育事业发展培养出更多高素质人才。

七、优化写作教学评价

有效的评价可以提高学生自信心，所以，初中语文教师应优化写作教学评价。本身作文写作就是语文教学中的重要组成部分，更应该对学生进行科学合理的评价，进而通过评价不断提高写作能力。同时也要对学生书写的文章进行及时的点评，对于文章写作较好的人员应给予鼓励和赞美，不断提高其写作自信心。而对于能力较弱的人员也要给予正确的指点，而指点过程中必须要确保自身教学语言的科学性，这样才能够让学生通过评价掌握自身实际写作状况，也能够及时采取措施来加强训练，从而既能实现培养其核心素养的目的，又能够推动作文写作教学顺利进行。如今，随着教育事业的发展，对学生核心素养的培养也变得越来越重视，所以，作为教师更应该发挥自身职能作用，应优化教学评价来提高学生综合写作能力。例如，在进行“园林景观”写作时，可以布置一些简单的课堂任务，引导学生展开自由创作，在其创作结束之后及时给予评价，进而通过评价让学生综合写作能力得到提升。

八、结语

综上所述，目前，语文写作教学中仍旧存在着一些问题，致使学生综合能力难以得到提升，因此，笔者结合自身多年工作经验总结出几点对策，目的是为了全面落实语文核心素养，以及推动整个农村初中写作教学活动顺利展开，最重要的是能够为学生后续发展与成长创造良好条件，也可以让其所创作出来的文章富有生机活力，这样才能够最大程度地确保学生作文写作的有效性，推动相关工作的快速开展和有效完成，同时也能够实现初中语文写作教学工作的顺利进行，推动初中教育的高效率发展。

参考文献

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[2]陈文军.初中语文教师如何引导学生写出好作文[J].科技资讯，2020（24）.

[3]郑冬前.读写在碰撞中闪光——探究初中语文“读写一体化教学”的有效策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（7）.

附    注

课题项目：本文系2019年度甘肃省白银市教育科学“十三五”规划课题《落实语文核心素养的农村初中作文写作创新方略研究》（课题立项号：BY【2019】G275）阶段性研究成果。

作者简介：刘大勇，1985年生，甘肃会宁人，本科，一级教师，研究方向为初中语文教学。