初中数学分层教学的相关策略探索

张先宽

摘 要：在新课程教学理念不断进行改革的过程中，在全面落实到教学课堂中的时候，其理想与现实的差异是比较大的，有不少任课教师的教学观念还没有得到完全的更新与进步，对于新颖的教学方式，接受程度并不是特别的高，教师在分析学生学习情况的过程中，也需要促进学生主体学习地位的体现，让多种多样的教学模式都能合理地运用在数学教学课堂中。因此，本文就初中数学分层教学的相关策略探索进行分析和总结，并提出指导建议。

关键词：初中数学;分层教学;分析学情;学业评价;分段教学

在初中教学阶段，不同的任课教师会针对学生在课堂学习中的具体表现，对于教学计划进行持续性的更新与调整，以贴合学生的实际学习情况，这样不仅可以在一定程度上加快学生在课堂中对于知识内容的学习效率，也可以推动教学活动的开展，通过将不同的教学模式运用在课堂中，也可以充分地调动学生的学习兴趣，强化知识内容的讲解效果，并且让学生可以有一个良好的学习体验，在根据学生的实际学习需求，展开教学活动的过程中，教师也可以将分层教学模式运用在其中，这样就可以确保不同学习能力的学生都能参与到教学活动的讨论过程来。在初中数学教学中，教师就更需要对于学生的学习情况进行全面且高效的掌握。

一、分析学生学情

教师在分析学生学情的过程中，也需要从不同的角度优化知识内容的讲解质量，学生的学习思维与教师的思维路径是具有一定差异性的，教师是从整体的角度以及所积累的知识内容的方向，对于教学问题进行全面的思考和思维，而学生所依照的就是自身所积累的有效学习经验。因此，教师在初中数学教学中，就需要通过分层教学策略的运用，将不同知识内容的讲解变得更加具有直观性，降低学生对于抽象知识的理解难度。

例如，在教授学生学习“平移”这一章节内容时，可以先让学生在方格纸中进行知识内容的探究学习活动，再根据图形的平移运动，对于平移的特点进行总结分析的过程中，学生的学习能力也可以得到有效的突出培养。在课堂中虽然有一半的时间都是任课教师在讲解新的知识内容，但是在这个过程中，也包含了任课教师与学生的沟通交流。所以，教师在与学生进行互动的过程中，就需要多针对学生的学习情况，对于分层教学模式进行合理有效的探究，并且在一定的程度上加深学生对于知识内容的理解，比如在判断一个图形的运动是不是平移的过程中，教师就可以对学生进行有效的提问，从而让学生对于平移所包含的知识内容进行合理的巩固与复习。比如，在图形平移的过程中，是不改变图形的大小以及图形的形状的，所变化的只是图形的位置。

二、展开学业评价

在对学生展开学业评价的过程中，学生需要在一定的学习角度中，对于知识内容的理解变得更加深刻，从而有效地提高学生的学习效率。教师在初中数学教学中，需要让学生结合自己的实际学习能力，制定切实可行的学习计划，这样才可以在一定程度上加深学生对于知识内容的理解与运用，并且提高学生对于知识内容的实践运用能力，教师在将分层教学策略运用在其中的时候，也可以构建不同的知识内容的讲解形式。

例如，在教授学生学习“平面直角坐标系”这一章节内容时，学生可以先对教师所布置的预习任务进行准时且高效的完成，在展开学业评价的过程中，教师也可以多站在学生的角度，去回顾课堂中的教学过程，以及学生的学习过程，这样所得出的评价结果才会变得更加具有直观性以及客观性，对于学生来说，接受的程度也会变得更高，学生在理解平面直角坐标系的相关知识内容的过程中，教师就可以根据学生对于知识内容的理解，将分层教学现状运用在其中，从而有效地提高知识内容的讲解客观性，丰富学生的学习体验。

三、开展分段教学

通过将知识内容的讲解进行合理有效的分段，教师在课堂中的教学效率，以及知识内容的讲解有效性都可以得到有效的提高。在培养学生自主学习意识的过程中，教师可以依据的参考依据的种类也在逐渐增多，在初中数学教学课堂中，通过将分层教学策略运用在知识内容的讲解中，学生的学习质量也能得到直线上升。

例如，在教授学生学习“不等式”这一章节内容时，学生需要先对不同的不等号，进行理解和掌握，在开展分段教学的过程中，教师需要根据不同的知识内容，对于不等式的讲解形式变得更加丰富，在将分层教学策略运用在其中的时候，教师也需要开展一些多元化的教学活动，从而有效地提高学生对于不等式的理解，并且让学生的学习能力也能够得到一定的发展。一个良好的教学氛围是保证课堂可以有序进行的关键要素之一，也是培养学生学习兴趣的有利条件。一个良好的教学氛围，对于学生而言在这个氛围里学生可以更好地去掌握知识，对于教师而言在这个环境中可以更好地和学生进行沟通，更好地将知识进行传递。

总而言之，在结合知识内容讲解的具体情况，对于学生的学习能力，进行合理有效培养与发展的过程中，对于学生的学习观念，教师也需要进行了解，以加深学生对于自身学习目标的确定，在树立远大学习理想的过程中，学生的学习积极性才会被调动。在初中数学教学中，教师就需要将分层教学理念运用在其中，并且将课堂中的教学活动进行分段，这样才可以有效地提高学生的学习动力，激发学生主动地参与到不同类型的教学活动中来。

参考文献：

[1]张贺.初中数学教学中分层教学法的实施探析[J].教育现代化，2015（14）.

[2]羅淬.初中数学练习、作业分层设计的实施[J].科教导刊（上旬刊），2013（07）.

（广西壮族自治区贺州市平桂区沙田镇道石学校）