小学语文动词教学策略探索

张志刚

帮助小学生掌握汉语动词并让学生能灵活运用动词，是小学语文课程教学的重要目标。在小学语文教学过程中，教师需要高度重视小学生语言构建能力的培养，使小学生学有所得，以更好突出语文教学的实效性。就传统的小学语文教学而言，许多教师在课堂上没有重视对动词的详细讲解，往往是“一闪而过”，忽视了动词教学的重要性，这在一定程度上制约了学生语言建构与运用能力的提高。基于此原因，本文以小学二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这篇课文为例，从布置动词预习任务、“朗读+演示”、拓展教学内容这三个途径对语文动词教学策略进行了探索，希望能够为相关教育工作者提供参考与借鉴。

一、布置动词预习任务，发挥学生主观能动性

在小学语文教学中，要想让小学生掌握更多的动词词语，提高动词运用能力，需要语文教师在教学中高度重视动词教学，帮助学生从多方面感知中理解动词的特点和含义，使学生真正掌握动词的运用要求与方法，以更好地培养学生的语言运用能力，从而达到有效提升学生语文核心素养的目标。小学语文教师可以从预习环节入手，给学生布置动词预习任务，以发挥学生主观能动性，促使学生参与到语文教学过程中，从而提升语文课堂教学的有效性。

比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师先给学生留出一定的自主预习时间，让学生把课文中出现的动词用笔标记出来，之后再鼓励学生大胆说出课文中包含了哪些表示动作的词语。有的学生可能会说课文中包含了“找、甩、游来游去、捕食、低头一看……”等动词，有的学生可能会说文中包含了“迎、摆动、追、披、蹲……”等动词。当学生说出这些动词的时候，教师可以做好板书，把学生说到的动词都记录在黑板上。然后，教师再与学生一起着重探讨每个动词的含义，帮助学生了解课文中这些动词的特点，以此加强学生对动词的深入理解。另外，小学语文教师还可以鼓励学生用这些动词造句，以锻炼学生动词的运用能力。教师可以先做示范，选取几个动词进行造句，给学生提供例句。以“低头一看、游来游去、蹲”这三个动词为例，例句一：我蹲在河边，低头一看，河里的小鱼儿游来游去，似乎在找寻着什么;例句二：小红低头一看，呀，好像小鱼缸里面的鱼不动了，她蹲下身子，用手触摸着鱼儿，鱼儿立即摆动着身子，在鱼缸里面游来游去。在教师示范例句之后，便可以鼓励学生自由选取课文中的动词，然后用动词进行造句。教师也可以让学生自由成组，共同合作进行动词造句，以有效降低学生的动词学习难度。通过这样的教学方式，就可以把学生的主观能动性很好发挥出来，并且实现对学生动词运用能力的培养，可在很大程度上提升语文课堂教学的有效性。

二、以“朗读+演示”方法，营造良好的学习氛围

许多小学生特别是低年级的小学生对动词的理解还不深刻，要让学生准确理解课文中的动词含义与运用特点，在语文课教学中教师应加强学生对动词的深入感知，通过多种形式的感知，有助于学生全面理解这些动词。教师可以通过“朗读+演示”这种方式来帮助学生感知这些动词，同时还能达到营造良好学习氛围的目的。在《小蝌蚪找妈妈》课文中，作者在描述小蝌蚪的形象时，用到了“甩着长长的尾巴，快活地游来游去”这样的句子，描述小蝌蚪的动作时用到了“迎上去、追上去、游过去、蹦到了”等动词。课文中描写小蝌蚪的形象以及小蝌蚪的动作的语言比较生动，若是让学生一边朗读、一边演示着相关的动作，既能够营造活跃的课堂学习氛围，又可以让学生在学习过程中感受到学习的乐趣，有助于提高学生的学习兴趣，还能够对这些动词的含义进行深入的感知，有利于促进学生真正理解这些动词。

比如，小学语文教师可以让学生两两成组，一位同学进行朗读，另一位同学则进行演示，根据同伴的朗读做出相应的动作。以“甩着长长的尾巴，快活地游来游去”这句话为例，负责朗读的同学需要声情并茂地进行朗读，另一位同学则需要把“甩、游来游去”这两个动词用相应的动作表示出来。如此，既可以提升课堂的趣味性，又能够培养学生的朗读能力，也能够让学生更深刻地理解动词的含义，一举多得。当然，小学语文教师也可以让每位学生选择自己喜欢的句子，在课文朗读的同时做出相应的动作演示。教师可结合实际情况，选择不同的路径应用“朗读+演示”这种教学方式。除此之外，小学语文教师还可以邀请学生在讲台上来表演一些动作，让其他学生猜测表演的是什么，以此把学生的学习兴趣调动起来，并让学生在学习过程中收获快乐。这样的课堂能够让小学生回味无穷，有助于让他们爱上语文学习，在一定程度上可帮助教师更好地实施教学计划，促进教学活动顺利开展，从而有效达成动词教学目标。

三、拓展课程教学内容，强化动词的运用训练

语言建构与运用是语文学科核心素养的重要组成部分，动词是语言运用的重要构成要素，是语言运用中的难点之一，同时动词教学也是小学语文课程教学的重要组成部分，要想增加学生的动词积累量并提高动词运用能力，则需要教师在语文教学中既要重视动词教学，又要注重拓展动词教学内容，强化学生的动词运用训练，以此能够有效增强语文动词学习效果。

比如，小学语文教师可以借助多媒体技术的优势，拓展语文动词教学内容，使课堂更为生动形象，以满足小学生的学习发展需要，促使学生积极参与到语文教学之中。教师可先从《小蝌蚪找妈妈》这一课文中涉及到的动词出发，利用多媒体展示相关图片（图片内容与课文中的动词所发出的动作相关），然后让学生观察这些图片的内容，指导学生根据图片内容来理解动词;或者，教师可以让学生观看Flash动画视频，借助直观形象的动画视频让学生更深刻地理解动词内涵。以“披”这个动词为例，教师可以给学生播放“披”這个动词所做出的动作的相关视频（需要课前准备好教学视频资料），学生在观看完视频之后，教师可要求学生做出“披”这个动作。如此，可加强学生对“披”这个动词的理解。另外，小学语文教师可以组织学生玩动词填空游戏。教师可提供一些句子或者词语（可以是课文中的内容，也可以延伸课外内容），然后以抢答的方式让学生在括号里面填上合适的动词;或者，教师可借助多媒体出示丰富的图片，然后鼓励学生根据图片说出相关的动词。对于表现优异的学生，教师可给予一定的奖励;对于表现不突出的学生，教师可对其进行言语鼓励。如此，可以调动学生的语文动词学习主动性，强化学生的动词运用训练效果，这无疑对提高小学生的动词运用能力具有重要作用，使教师在有效完成全部教学任务的同时能够提高动词教学成效。

总而言之，在小学语文教学中，教师要高度重视动词教学，根据语文课教学目标和课文内容，明确动词教学要求，注重学生动词运用能力的培养，使学生的语言构建与运用能力不断得到提升，从而提升语文课堂教学的实效性。教师在教学中要尊重学生的主体地位，为学生营造良好的学习氛围，强化学生的动词运用训练，通过创新语文教学模式，采用科学合理的教学策略，以此达到构建高效语文课堂，增强学生动词学习效果的教学目标。

作者单位：甘肃省天水市甘谷县磐安镇金川小学