“打手心”的教育方式行不通

张小军

据媒体报道，1月12日，湖北武汉北湖小学某教师对在课堂上吵闹的多名学生用竹板打手心，次日受到停课反省处理，其所在学校也向学生和家长致歉，由此引发社会热议，其中不少人为该教师“鸣不平”。

分析个中原因：临近期末考试，这些学生还在课堂吵闹、不守纪律，实施惩戒实属必要。按照2020年底教育部颁布的《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《惩戒规则》），教师确实有对违规违纪学生进行教育管教和教育惩戒的职责。但从惩戒方式看，用竹板打手心显然不合适，不符合《惩戒规则》有关条款。

有人认为，该教师只是打了“三五下”违纪学生的左手，且只对违纪最厉害的学生“打重一点”，显然是把握了惩戒“尺度”，遵守了“与过错程度相适应”的要求，因此，就算是“击打”方式不合规定，也不该让该教师“停课反省”。

其实，道理并非如此。按照《惩戒规则》，教育惩戒要遵循教育性、合法性、适当性原则，不得触碰教育行为“七条红线”。而打学生手心，明显违反了《惩戒规则》中“不得以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦”这一条。因此，当事教师受到严肃处理一点不冤。

虽然打手心、罚跪等惩罚方式在传统教育方式中并不鲜见，很多人可能就是在这样的教育方式下长大的。但我们不能因为这样的教育方式传承久远、省时简单，就忽略了其危害性。要知道，这种教育方式不仅损害学生的身心健康，且一旦失手还可能造成学生较重伤害，甚至導致学生自残、自杀——这样的事件近年来并不鲜见。因此，对教师体罚和变相体罚学生的行为必须“零容忍”。

公众能理解当事教师面对学生违纪的愤怒，也能理解当事教师狠抓复习迎考的急切心情，但更要理解教育主管部门对涉事教师进行严肃处理的态度。这是在提醒各地、各校，要进一步抓好师德师风建设，加强对教师法、未成年人保护法和《惩戒规则》等相关法律规章的学习，让广大教师明白“小惩大诫”的道理，划清合理惩戒和不当惩罚的界线，秉持爱心、讲究方法、依法施教，杜绝体罚和变相体罚，理性发挥好教育惩戒的育人作用。同时，还要引导教师理解教育惩戒的积极意义，鼓励教师面对学生严重违纪时敢于惩戒，避免因噎废食，走入“不想惩、不敢惩”的误区。

建设社会主义现代化教育强国，对教师的职业素养提出了更高的要求。广大教师要不断提高自身的师德修养、法治意识和教育管理水平，做到依法执教、严谨治学，摒弃不合理、不合法的教育惩戒行为。

（责编 欧金昌）