让学生习得描写人物方法的途径

【摘要】本文以部编版语文五年级下册第五单元《人物描写一组》的教学为例，论述让学生学习和运用描写人物的基本方法：利用语文要素，初步了解课文内容和人物描写方法;结合组文特点，以精讲一篇带读其他两篇;注重迁移运用，学习描写人物，从而提升学生的读写能力。

【关键词】语文要素 描写方法 《人物描写一组》

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）05-0088-02

《人物描写一组》是部编版语文五年级下册第五单元的精读课文，由三个独立的选文片段组成，分别是《摔跤》《他像一棵挺脱的树》和《两茎灯草》。本单元的导读语是“字里行间众生相，大千世界你我他”，并提出了运用描写人物的方法写一个人的特点的要求。那么，在本单元教学中，怎样才能让学生习得描写人物的基本方法呢？

一、利用语文要素，初步了解课文内容和人物描写方法

由于本单元的课文都是围绕着人物描写进行编排的，笔者认为可以结合本单元的语文要素“学习描写人物的基本方法;初步运用描写人物的基本方法;尝试把一个人的特点写具体”进行教学，即利用语文要素引导学生整体感知课文内容，从整体上体会文章描写人物的基本方法。

例如，《人物描写一组》这一组文章，教师可以结合语文要素“学习描写人物的基本方法”，设计“这三个描写人物的片段分别写的是什么事情”的问题引领学生整体感知文本内容，并对文本信息进行整合或者重组。在人物描写一组中，三个选文片段中关于人物描写的方法各不相同，但它们生动传神地刻画人物形象的方法都给读者留下了深刻的印象。学生通过阅读整组文章，明白《摔跤》一文主要写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的具体过程;《他像一棵挺脱的树》描写的是祥子进城时的各种表现;《两茎灯草》描写的是严监生因灯盏里点了两根灯草而舍不得断气的事情。三篇选文虽然内容不同，但是都给学生留下了深刻的印象。在学生阅读这组文章之后，教师可以这样引导学生学习作者描写人物的基本方法：

师：谁来说说在这几篇文章中让自己印象最深的是哪一篇？为什么？

生1：我觉得《摔跤》一文中小嘎子和胖墩儿摔跤的场面让我印象深刻。

生2：我对描写严监生临死前的场面印象深刻。

生3：……

师：看来，这几篇文章给大家留下的学习印象都很深刻，请大家再细细回味一下，为什么这些文章能讓你印象深刻？

生1：《摔跤》中的人物动作描写特别生动，小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景用了大量的动词来表现人物的性格特点，让我印象深刻。

生2：《两茎灯草》的作者用了一系列的神态和动作描写让我对严监生这个人物印象深刻。

生3：……

师：因为这些文章都把人物形象的特点描写得特别生动、形象，所以让读者阅读之后印象深刻。今后我们接触到描写人物的习作时也要学习作者描写人物的方法，像作者一样把人物的语言、动作等描写得生动形象，才能给人留下深刻的印象。

二、结合组文特点，精讲一篇带读其他两篇

本组文章是由三篇独立的片段组成的，目的是让学生学习描写人物的方法。鉴于这三组文章有密切的关联性，教师在执教这一课时可以通过精讲一篇，带动学生自主学习其他两篇的方式使学生经历“学习某一篇文章的描写方法—品析文中人物—归纳描写方法”的学习过程，能够在掌握一些人物描写方法的同时更好地品析人物形象特点，最终能够利用所掌握的方法阅读其他两篇文章。

以《摔跤》一文为例，整篇文章中主要以动作描写为主，其他描写为辅，并且用对比的描写手法向读者塑造了小嘎子调皮、机灵、争强好胜、好用心计等特点，以及胖墩儿的“一身牛劲儿”等。在教学时，教师要有目的地引导学生清楚地认识和感受作者是如何抓住人物特点进行描写的，如让学生阅读文章后分别画出描写小嘎子和胖墩儿语言、动作、神态、心理以及外貌特点等方面的词句，对所提取的信息进行对比、品味，感受小嘎子和胖墩儿的摔跤比赛过程中，作者在描写哪方面着墨最多。

经过画出词句、对比和品味，学生发现动作描写占据的比重最多。文中关于小嘎子和胖墩儿的动作描写，从小嘎子的“蹦来蹦去”以及胖墩儿的“塌腰”“和裆”可以看出小嘎子没有什么真把式，而胖墩儿则是懂得技巧，底气十足，什么都不怕，尤其是最后胖墩儿一推，小嘎子就摔了个仰面朝天，高下立分，这是动作描写部分。除了动作描写，作者还运用了神态心理描写等，如小嘎子的“精神抖擞”“猴儿似的”“使巧招”“下冷绊子”和胖墩儿的“一身牛劲儿”“沉不住气”“用脚腕子勾腿”等形成了强烈的对比，让人印象深刻。这时，教师再让学生说一说作者为什么要在动作语言上费功夫，从而使学生意识到文章描写的是关于摔跤比赛的内容，只有通过动作来呈现，才能使比赛场面给读者留下深刻的印象。

这样对学生进行阅读指导，学生就会明白文章以动作描写为主，以其他描写为辅，采取多种方法刻画人物形象，目的明确，重点突出。这时，再让学生利用本文学习到的方法自主学习其他两篇，学生学习起来心中有数，对描写人物形象的方法也会有更多的认识和了解。

三、注重迁移运用，学习描写人物

教师引导学生归纳、总结文本中描写人物的基本方法，目的是让学生对不同描写方法有更进一步的认识，为接下来的学以致用奠定良好的基础。在学生有了《摔跤》这个单篇阅读的经验之后，教师可以让学生运用学过的阅读方法，学习其他片段，在运用中提升表达能力。

例如，在引导学生自主阅读《他像一棵挺脱的树》这篇选文时，教师可以让学生从题目入手猜猜这篇文章是围绕着人的哪方面进行描写的。当学生意识到文章可能是围绕着人物外貌特点进行描写之后，再让学生通过文本细读来感受作者是如何围绕着外貌特点突出“挺脱的树”这一特点的，然后说一说作者在描写祥子时主要采用了哪些方法，这些描写方法在表现人物形象方面有什么优势，并运用在《摔跤》一课中学到的方法进行阅读。在文本细读中学生发现文中其实关于祥子的外貌描写或者动作描写并不多，而关于祥子的心理描写部分却不少，如“看着那高等的车夫……显出他的铁扇面似的胸与直硬的背”“他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的”等心理描写可以让读者对祥子的认识直抵深层，让读者感受到祥子对未来、对生活的信心满满。再如，在学生自主阅读《两茎灯草》这篇选文之前，教师可以提出这样的问题：“作者对严监生的描写中，哪种描写居多？动作描写有几处？这些动作描写中有哪些变化？从这些动作描写变化中你读懂了什么？”以此引导学生利用前面掌握的学习方法仔细读一读文章的开头部分，思考作者为什么要具体描写严监生生病时的具体表现，其目的是什么，使学生从中对严监生的吝啬形象有更深刻的认识。

在此基础上，教师可以让学生归纳、总结《人物描写一组》中描写人物的方法，运用其中一种描写方法完成如下习作片段（三选一）：《足球比赛》《我的妈妈》《“  ”的弟弟》（请从“冰雪聪明”“天真无邪”“胆识过人”“虎头虎脑”中任选一个填入下划线内，运用神态和动作描写把人物形象特点描写清楚）。这样，学生就会经历一个完整的学习过程：初步了解描写人物的方法、深入了解描写人物的某一种方法、运用掌握的学习方法迁移学习其他文章、运用描写人物的方法展开习作。在学习、实践、运用的过程中，学生的阅读能力得到了极大的提升。

总之，在《人物描写一组》的教学中，教师要紧扣本单元语文要素，引导学生学习和掌握相关的描写方法，并能够运用这些方法品析人物形象、开展习作练习，使学生真正习得描写人物的基本方法。

作者简介：黎瑕（1987— ），女，广西昭平人，大学本科学历，二级教师，研究方向为小学英语教学工作。