从“平面的教”走向“立体的学”

王甲云

【摘 要】网络时代，随着信息技术的高速发展，微课在高中生学习中起到了越来越重要的作用。对教师而言，微课促进了教学形式的变化，更具有针对性和实效性。对学生而言，微课是传统课堂的补充和拓展，满足了学生的个性化需求，促进了学生自主学习。在高中生学习中，以“微”见长，以学促教，从“平面”走向“立体”，发展素质教育，落实立德树人的根本任务，不断推进区域均衡，促进教育公平。

【关键词】微课;自主学习;现代化教学

【中图分类号】G434 【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2021）01-112-03

随着移动互联技术的发展，充满活力的、可交互的、可视化的网络世界为新的自主学习资源的发展提供了沃土。其中微课资源因兼具短小精悍、核心突出、形式生动等特点，已成为辅助学生自主学习的关注度较高的潜在技术资源。如何借助微课，构建一个“立体”的自主学习模式，让学生在提高信息素养的同时感受自主学习的快乐呢？ 笔者做了一些尝试。

微课—— 信息化时代的必须回应

微课是“立体化”呈现的教学资源，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程，其制作技术应紧跟时代潮流，对学生有一定的吸引力。一般而言，微课由适当的文字、优美的音乐、精致的画面组成，学生既能在学习中陶冶情操，又能在轻松的氛围中快乐学习。微课短小精悍，区别于传统的教学案例等，亦区别于现行的微型课，是在其基础上继承和发展起来的新型教学资源。随着时代的发展，创建微课资源已经具备了相当成熟的条件。

1.硬件设备渐趋完善

微课主要是以视频形式呈现的，需要计算机、手机等播放媒介。自实现“校校通”“四配套”工程以来，每所学校配备基本的硬件设备，计算机基本能够保证生均一台。“海安市家长学校2020年在线学习”调查数据显示，全市78.5%的高中学生家庭拥有电脑，98.2%的家庭拥有智能手机、PAD，其中46.8%的学生拥有智能手机和PAD。硬件资源足以保证学生进行在线学习和移动学习，微课也迎来发展的机遇，得以不断发展。

2.素养能力已经成熟

经过不断地培训和实践，教师信息化应用能力较好。信息技术教师大多是专职人员，经过专业培训，对于制作和灵活运用微课均有较高能力。学生均具有一定的信息技术素养，虽然依然存在差异，但是大多已经具备最基本的信息技术操作能力。

3.家长观念日趋开放

2020年居家学习期间，家庭教育矛盾主要集中于在線学习和孩子利用网络玩游戏的矛盾，大多数家长担心孩子上网会占用学习时间，影响学习成绩。究其原因是家长对互联网不够了解，以及对孩子上网缺乏有效监管。目前，大多数家长已经知道信息技术支撑下的在线学习对学生成长的重要性，围堵子女上网的方式并不恰当。孩子利用网络资源进行在线学习，既可以让子女合理利用计算机和网络扩展视野，获得更多知识，又可以培养和提升信息素养，何乐而不为。

微课—— 现代化教学的立体呈现

微课一般时长为十分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，主要是围绕某个问题进行诠释，具有精美、简洁、具体、深刻等特点，容易被大家接受。教师可以根据教学目标，在课堂中合理创设多个微型的、系列化的课程，将枯燥变得生动，将呆板变得灵动，激发学生的学习兴趣，使得课堂中时刻涌动着学生学习的激情。

⒈促进教学形式的立体变化

传统信息技术课堂中，提供给学生自主学习的材料比较单一，一般为课本中的一部分内容，这样学生的学习积极性会被枯燥的文字所磨灭，达不到理想的学习效果。笔者尝试将微课引入高中信息技术课堂，取得了一定的成效，这里简单介绍两种常用形式。

第一种为微视频。微视频是微课中最主要的形式，可以是记录教师讲解的课程内容的某个知识点，也可以是演示的教学实验等。如在讲解“网络中的硬件设备”这部分内容时，通过Premiere或者Edius等视频编辑软件，将其中适合学生学习的视频进行重新合并、剪辑、生成，穿插教师点评，最终得到十分钟左右的网络硬件教学微视频。学生根据这段微视频自主学习，可以反复观摩，可以在时间和空间上立体呈现，课堂学习效果很好。

第二种为微专题。与之配套的微习题在一个知识点学习结束以后，以专题的形式对学生进行测试，一般一组微习题包括4～5道题。学生做完提交，在教师机可以立刻看到结果，并且会有错误率的统计和分析，立体呈现学生掌握情况。教师根据学情对教学过程进行适当调整，有效保证了学习的积极性。

⒉拓展课堂教学的时空

对于学生而言，微课能更好地满足学生综合不同学科知识点的个性化学习，既可查漏补缺，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。

微课短小精悍，一个议题一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计。有时候学生在课堂上对一个知识点掌握得不是很透彻，课后还可以上网或者下载观看这一个知识点的微课，针对性强、效率高，有很大的自主空间。

教师也可以使用“翻转课堂”的教学方式，将上课需要讲授的关键内容（如教材的重点、难点、疑难问题）制作成微课提前放在网上，让学生课前自主预习，课堂中教师辅导答疑，帮助学生解决不懂的问题，师生互动讨论，并给予学生个性化的辅导。

微课还可以作为课堂练习或者是复习课的知识串联。比如，通过视频或动画将那些重难点或者学生不会的知识点展现给大家，使学生在上课时对这一阶段的学习有深刻的把握，进一步拓展了课堂教学的时空。

微课—— 个性化发展的有效助推

我们要充分认识提升信息素养对于落实立德树人目标，培养创新人才知识、技能、应用能力以及信息意识、信息伦理等方面培育的重要性，将学生信息素养纳入学生综合素质评价，全面提升学生信息素养。

⒈促进学生的自主学习

微课的运用，改变了教师的教学方式。教师将讲授的关键内容制作成微课，学生分组自主合作学习，真正做到新课程改革提倡的以学生为本、教师主导的教学方式。有人或许有疑虑，这样的教学方式会不会让部分学生处于失控的懈怠状态？其实高中生自尊心很强，有争强好胜心理，教师可以围绕探究任务设置不同的学习形式，通过开展不同類型的小组竞赛，激发学生的学习积极性与主动性，从而提高课堂效率。

比如“数字化音频的简单加工”这一知识点，原本有的学生需要5分钟就能操作，有的学生需要10分钟才能基本掌握，在竞赛机制引入后，学生的学习效率差距显著缩小，都能在7分钟以内掌握基本操作技术。而且竞赛机制可以是长效而连续有效的，以一个学期为一个竞赛周期，每节课是这个竞赛周期的一部分，作为评价机制的一个内容呈现。

⒉提升学生的探究能力

在新课程改革理念的指引下，学生的课堂主体性、自主性逐日增强，教师可以将信息含量丰富的微课放置在网络平台上，便于学生在线或者下载移动学习。有能力的教师，可设置网络闯关学习系统，并公示排名，让学生在竞争的成就感中不断快乐前行。通过网络学习无可比拟的优点，极大地扩展了每位同学的知识视野，解决了学生在自主探究学习中对知识需求的大量渴求。

比如“图像信息的采集加工”这一教学内容，教师举一反三，提议跟学生一起制作即将举行的“十佳歌手”比赛海报，并在制作过程中录制了“‘十佳歌手海报设计”的微课，学生兴趣大增，并将自己的海报设计上传到平台上，不亦乐乎。

⒊关注学生的差异发展

微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。

一所高中的学生来自区域内多个城乡学校，学生信息技术素质和能力自然会有差异，而且不乏个体差异较大的情况，传统的课堂只能照顾到绝大部分的学生，少数的学生不能兼顾。而微课可以很好地解决这个难题，视频播放速度可以控制，不同层次的学生可以根据的自己的基础和接受程度调节视频的快慢。对于基础好的学生来说，可以大大缩短学习时间，有更多的时间学习新知识。而对于基础相对薄弱的学生来说，则可以从容地反复观看，直至完全掌握。因此，课堂中明确学习目标，利用微课学习加大自主学习力度，能给学生一个自由的空间，让每一个生命都能灵动起来。

以“课程中关于文本信息的结构化表达”为例，熟悉文本信息操作的学生轻而易举地就能实践操作，但是不熟悉的学生就不知从何下手。此时，针对“文本信息的结构化表达”的微课，可以通过简短的3～5分钟学习，让不熟悉的学生直观地了解纯文字表达方式和结构化表达方式的表意差异，快速地掌握文字处理软件来实现结构化表达方式。而熟悉文本信息操作的学生则可以选择学习在表达的形式美感上进一步提升的微课进行更深入的学习。

所以，微课能很好地满足不同层次学生对知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识。

随着社会的发展、科学的进步，信息技术正渗透到人类生活的各个领域，成为人类创造能力的延伸和智力拓展的工具，培养学生的高级认知智慧、提升学生信息素养非常重要。在课堂中有效运用微课，必将打破传统的“平面式”的教学方式，“立体”地促进学生的全面发展。

作者单位：江苏海安市教师发展中心

参考文献

胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J]. 电化教育研究，2011（10）： 61-65.

胡铁生. 中小学微课建设与应用难点问题透析[J]. 中小学信息技术教育，2013（4）： 15-18.