来华中医药留学生视域下中医药文化认同策略研究

王玮娇 张洪雷

摘 要：来华中医药留学生是新时代中医药文化国际传播认同的重要对象，也是推动中医药文化国际传播本土化的重要纽带。系统归纳总结来华中医药留学生教育取得的成就与不足，并提出提升来华中医药留学生对中医药文化认同的策略，即重视来华中医药留学生的战略作用，提高来华中医药留学生教育供给能力，强化来华中医药留学生的临床实践，以期使来华中医药留学生成为中医药文化国际传播认同的重要对象和人脉资源。

关键词：中医药文化;来华中医药留学生;中医药文化认同

中图分类号：G640        文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2021）36-0035-03

引言

伴随着中华文化“走出去”战略的实施，作为中华优秀传统文化名片的中医药文化迅速传播到世界各地。中医药文化国际传播对于增强中华优秀传统文化的国际影响力，提升中国文化软实力，促进外国民众更好地了解、认识和认同中华优秀传统文化具有非常重要的意义和价值。正如习近平总书记在澳大利亚皇家墨尔本理工大学中医孔子学院揭牌仪式的讲话中指出的，“中医孔子学院把传统和现代中医药科学同汉语教学相融合，必将为澳大利亚民众开启一扇了解中国文化新的窗口，为加强两国人民心灵沟通、增进传统友好搭起一座新的桥梁。”[1]中医药文化国际传播分为“走出去”和“引进来”两种类型。“走出去”是指中医药文化走出国门在海外进行传播，这是中医药文化国际传播的最基本途径，既包括中医孔子学院、海外中医中心等以高校、中医院为主体的国际传播，也涵盖诸如国人赴海外开办中医诊所等为主体的国际传播。而“引进来”则主要指外国留学生来华学习中医药，学成回国后再传播中医药文化。相较于“走出去”中医药文化国际传播，“引进来”的中医药文化国际传播形式更重要。因为来华中医药留学生学习态度更主动，学习内容更系统，学习方式更多样，学习成效更显著。所以来华中医药留学生对中医药文化认同更深刻，影响也更持久。据统计，他们学成回国之后，绝大多数都成为所在国中医药文化的传承和传播者，是所在国的“铁杆中医”。因此，开展“引进来”中医药文化国际传播策略研究就变得非常必要。本文梳理近年来我国在来华中医药留学生教育方面取得的成绩及存在的不足并分析其原因，提出相应的策略和建议，以期更好地增强来华中医药留学生对中医药文化的认同。

一、对留学生中医药文化认同教育工作取得的成绩

（一）留学生人数稳步增长

通过查阅《中国中医药年鉴》可以得知，近年来我国高等中医药院校留学生招生数、在校学生数、毕业人数和授予学位数均稳步增长，这直接说明了近年来国际上对中医药文化的关注热度与认识深度均有了提升。据统计，中医专业是外国来华留学生首选的几个热门专业之一，可以预测，伴随着中国综合国力的进一步提升及“汉语热”的持续兴起，特别是我国实施中西医并重、中西药并用的中国方案成功防控新冠肺炎疫情，充分展现中医药在防治新冠肺炎疫情中的作用和价值，未来一段时间，海外对中医药产生学习兴趣的人数会持续增加。

（二）留学生学历层次结构优化

近年来我国高等中医药对外教育中，学历教育占主导地位，学历教育的结构也较为合理，已形成了以本科教育为主，研究生教育为辅的格局，并呈快速发展的态势[2]。近十年，以学术研究为主的研究生教育发展速度快于以学习为主的本科教育，这说明中医药文化国际传播认同的高学历人群增长。2012年之后针灸等短期培训逐渐被中医药本科教育取代，这体现出学历教育日益受到国外的重视，而追求短时间速成一门中医技术的培训教育将逐步让位于对中医药进行系统学习的学历教育。

（三）留学生生源地不断拓展

来华留学生的生源地主要集中在亚洲。韩国、日本等东亚国家由于与我国地缘相近、文化传统相似，是我国中医药留学生的主要生源地。但其他各大洲如非洲、欧洲及北美洲等地来华留学生人数均有所增加，这与近年来我国中医药随着“一带一路”建设向世界更广区域的深入推进密切相关。这说明经过近些年的发展，来华留学生的生源地日益广泛化、均衡化，中医药日益受到东亚文化圈之外的国家重视，高等中医药院校能够招收更多国家地区的学生来华学习，说明中医药在国际上的影响力与认同度均有所提升。

（四）自费留学生人数增加，中医药文化吸引力增强

留学生的自费人数占九成以上，说明中医药在国外是真心受到人们喜欢，获得人们的自觉认同。当代西方著名的科学哲学家，也是科学哲学四巨头之一的费耶阿本德就因为自身体验中医药的神奇疗效而学习《黄帝内经》，他主张“不管中医还是西医，有疗效才是唯一”的观点获得人們的广泛认同。这充分说明中医药在海外具有极强的吸引力，说明了来华留学生对于中医药学习的强烈意愿与自觉态度。此外，中国政府资助来华留学生也有所增长。国家的政策导向可以降低部分来华留学生的经济负担，从而吸引更多的人群来华学习中医药，让经济条件不足以支持来华留学的海外学生获得了来华留学的机会，扩大了中医药文化在世界上的影响力。

二、来华留学生中医药文化认同教育存在的不足

（一）留学生对中医药文化认知不足

很多留学生原来接受的是现代科学教育，不少留学生在来华前对中医药的气、阴阳、五行等概念了解甚少，虽然大多数留学生对中医药文化心生向往，但受到中西方文化差异、中西医思维方式不同以及语言交流障碍或者其他方面因素的影响，这在很大程度上限制了留学生对中医药文化的认知。特别是西方医学知识是编码知识，运用逻辑思维进行推理;而中医药的知识是非编码知识，哲学家波兰尼称之为默会知识，强调直觉、顿悟等非逻辑思维进行思考[3]。中西思维方式的差异会限制留学生深入理解中医药文化，对培养留学生的中医药文化认同也会产生一定的影响。

（二）高等中医药院校中医药文化宣传不足

目前留学生对中医药文化的了解，一方面来源于留学中介的介绍，更多的是通过网络等渠道了解。高等中医药院校对来华中医药留学生的中医药文化宣传还有待完善，有些高校组织开展的针对留学生的文化宣传教育不足，没能经常性地组织开展留学生学习中医药文化的活动，不能根据各专业留学生的诉求组织开展专门的培训活动。留学生不能经常性地走进中医药博物馆了解博大精深的中医药文化，因此影响了来华中医药留学生了解中医药文化的效果。不能采取线上线下多元化的中医药文化宣传方式，校园中医药文化氛围不浓厚，高等中医药院校针对留学生组织的传播中医药文化的学习活动不足。

（三）高等中医药院校留学生教育供给能力不足

留学生教育供给能力不足主要表现在三个方面。其一，在师资层面，来华留学生教育对师资能力要求非常高，要求教师要掌握扎实的中医基础知识，丰富的临床实践经验，流利的外语授课能力，对留学生所在国的政治、经济、文化等有一定的了解。而高校拥有这种复合型高素质师资不多，一些拥有文科学历背景的教师往往缺乏中医药方面的知识，具有丰富临床实践经验的中医师在留学生英语教育教学方面又存在一定的不足，结果导致师资供给能力不足。其二，在教材建设能力方面，高等中医药院校针对来华留学生不同地域、不同学历层次、不同语言文化背景编写初级、中级和高级中医药教材不足，难以满足不同文化层次留学生的需要。其三，在课程设置方面，高校开设的以传授中医药文化知识的课程比较少，而且多为选修课，课时较少，同时不能针对留学生的个性特点开展针对性的中医药文化课程供给。

三、提升来华中医药留学生对中医药文化认同的策略

（一）重视来华中医药留学生的战略作用

当前，我国正处于中华民族伟大复兴的关键时期，我们要从提高国家综合实力的战略高度充分认识来华中医药留学生教育事业的地位和作用，积极配合国家“一带一路”建设、构建人类卫生共同体战略和文化强国战略，加强来华留学生工作的战略谋划。长期以来，发达国家把外国留学生教育作为塑造本国形象、提升本国文化软实力的重要手段，也是输出本国价值观、提升本国国际话语权的重要方式。改革开放之初，英国前首相撒切尔夫人曾指出：“中国不可能成为超级大国。因为今天中国向外输出的是电视机，而不是思想观念。”[4]因此，中国要成为世界大国、世界强国，一定要加强包括中医药文化在内的中华文化国际传播，从而提升中国文化软实力。外国来华中医药留学生教育，是推进包括中医药文化在内的中华文化国际传播认同的重要一环，旨在培养大批具有中医情怀、认同中医药文化的高素质人才，服务于中国大国特色外交，服务于构建人类命运共同体，为新时代中医药国际话语权的建构提供人才支撑和社会基础。所以，高等中医药院校要重视来华中医药留学生的战略作用。

（二）精心组织教学，提升其中医药文化认知水平

针对中医药留学生来自不同国家、学历层次不同、汉语水平不同、中医药文化认知水平有差异等特点，精心组织中医药文化教学。首先，在入学教育时，要强调中医药学与现代医学的不同，让他们有思想准备，努力克服学习中医药的困难，适应中医药的学习生活;其次，在教学安排上，针对一年级的学生，适当增加中医药文化体验的课程，如参观中医药博物馆、中医药文化教育基地、著名中医药企业、大型中药材批发市场等，通过中医药文化体验课程，让他们感受中医药文化的独特魅力，提高他们的中医药文化认识水平。同时，低年级的中医药文化课程可采用单独设课和加强辅导相结合的方式，任课教师加强课外辅导、答疑等环节，帮助克服留学生在学习中遇到的困难，培养他们学习中医药文化的信心和兴趣，努力提升他们中医药文化认知水平。

（三）营造校园中医药文化氛围，扩大中医药文化宣传

高等中医药院校作为来华留学生生活学习的重要场所，校园文化会对留学生中医药文化认同产生潜移默化的影响。因此，積极营造良好的校园中医药文化氛围，扩大中医药文化宣传，有利于提升留学生的中医药文化认同度。首先，院校格局设计应当秉承中医“天人合一”的核心理念，利用富含中医药文化特色的药苑、广场、走廊等元素对校园进行规划与装点，在有限的校园空间扩展丰富的中医药文化功能。其次，对教学楼可以用中医药历史的大家、名家进行命名，如可称为华佗楼、时珍楼、仲景楼等，对校园餐饮等公共场所，可以把中医典故、中药材及中医养生知识等制作成图片置于墙面，力求打造全方位中医药文化的育人环境。最后，充分利用校史馆、中医药图书馆、中医药博物馆、中药材标本馆、中医体验馆等，激发留学生对于中医药文化的兴趣与好奇。同时，积极利用互联网等多媒体开展线上校园中医药文化宣传，积极组织留学生参加“中医中药中国行”活动，组织留学生参加校园中医药义诊活动等，使其在充满魅力的中医药文化氛围中增强对中医药文化的认同感。

（四）强化留学生的临床实践，加深留学生对中医药的理解

中医作为实用性强的学科，它不仅要求学生掌握扎实的中医理论知识，还需要其具有丰富的临床经验。中医药学的一些抽象概念，只有在临床实践中才能更好地加以理解和认同。为此，高等中医药院校应该强化留学生的临床见习、临床实习等实践课程。但实践课程安排要符合留学生人才培养规律。如不要在留学生的大一阶段就安排其临床见习，因为此时留学生本身对中医药基础理论知识掌握得不多。此外，要认真制订出符合留学生实际的课程计划，提高临床课程的质量，从而增强留学生临床学习的效果。同时，临床教师应该采用多种教学形式。比如形象教学法，教师通过多媒体等现代教学手段，用图示或者视频的形式将中医知识形象直观地展现出来;教师也可以通过临床案例来解释抽象的中医知识，从而增强留学生对知识点的理解。

（五）提高来华中医药留学生教育供给能力

近年来，来华中医药留学生规模持续扩大，质量稳步提升，结构不断优化。但我国高等中医药院校留学生教育供给能力与来华中医药留学生教育的发展、来华中医药留学生规模的需要相比还有很大发展空间。我国高等中医药院校应当充分利用中医药发展面临天时、地利、人和的大好机遇，抓住“双一流”建设的时代契机，进一步对外开放，以质量和效益为主线，实现高等中医药院校在来华留学生教育供给能力的重要突破。一方面，加大来华中医药留学生的居住条件、现代化教室、图书馆等硬件建设，使来华留学生有良好的生活学习环境;另一方面，重点加强留学生师资、教材、课程等方面的软件建设。如在师资建设方面，为留学生授课的教师应该既有包容的国际视野，也要有丰富的临床经验和娴熟的教学能力，他们应该了解留学生的需求及学习习惯，有让留学生掌握内容的良好教学办法。因此，对来华留学生教师的培训显得尤为重要。因为他们不仅是一名教师，更是一位中医药的形象大使，来华留学学生对中医药的具体认识和深刻见解很多都是从授课教师那里得来的，提高留学生授课教师的教育质量显得尤为重要。同时，增加中医哲学、中医文化学、中医学方法论、中国传统文化等选修课程的种类，提高留学生课程选择的自主性，这样留学生也可以根据自身的兴趣和爱好选择更多合适的课程。

结语

来华中医药留学生教育是中医药文化国际传播认同的重要组成部分，高等中医药院校应着眼于增强中国文化软实力、提升中华文化国际影响力和吸引力的战略高度，认真做好来华中医药留学生的教育和培养工作，使每一名来华中医药留学生从中医药文化认同的一粒种子成长为一棵参天大树，成为所在国中医药文化的坚定支持者、传播者和弘扬者，使中医药成为所在国人民健康的守护者、健康养生的首选者，从而为人类卫生健康共同体的构建贡献中国智慧，提供中国方案。

参考文献：

[1]  吴勉华，黄亚博，文庠，冯广清.学习总书记重要论述 坚定中医药发展自信[J].江苏中医药，2019，（7）：1-9.

[2]  李洁.我国高等中医药对外教育发展的现状及思考[J].西北医学教育，2010，（5）：857-859+887.

[3]  郁振华.当代英美认识论的困境及出路——基于默会知识维度[J].中国社会科学，2018，（7）：22-40，204-205.

[4]  吴立斌.中国媒体的国际传播及影响力研究[D].北京：中共中央党校，2011.