浅析创设情景教学在小学数学中的应用

黄新红

摘  要：数学教师可以根据学生学习情况用创设问题情景、故事情景、生活情景等方式，使教学内容更丰富、生活化、简单化，提升数学教师的教学效率。

关键词：创设;情景教学;小学数学;应用

引言：小学生虽对未知、新奇的事物好奇心极强，但很难做到让学生把注意力长久的集中到某一件事上，因此借助多种有趣的教学手段来吸引小学生的关注力，促使小学生可以快捷、高效、完整的完成学习任务，是每位数学教师的教学重点。

一、创设引人深思的问题教学场景

通过精妙地问题情境设置可以带动学生学习兴趣的提升，同时让学生的数学学科学习效果达到最佳，使数学课堂教学的有效性得以提升。例如数学教师在带领学生学习人教版教材三年级上学期课程《分数的初步认识》一课时，数学教师可以为学生创设一个分数内容相关的问题情境：周五学校组织以“人人争做护绿小天使”为主体的春季植树活动，教师对班级学生进行了简单的植树安排，七分之二的学生负责挖土，七分之四的学生负责栽种小树苗，七分之一的学生负责为小树苗浇水，具体更详细的分工安排由班长负责。通过对植树活动情境的思考，学生会对几分之几是什么含义产生疑惑，进而会询问教师“七分之二是多少？七分之四又是多少？班级的每个学生都分配到植树任务了吗？”，教师可以利用学生对分数的疑惑和提问，把分《分数的初步认识》这一课程内容引入教学，这不但可以提升学生思考提问的能力，还可以提升学生自主探究的学习兴趣，用情景化的问题教学提升数学教师的课堂教学效率。

二、创设故事场景促使集中学习注意力

在对小学生的心理发展和个性特点进行详细分析会发现，小学生对幽默有趣的寓言类、童话类、生活常识类的小故事都比较感兴趣。因此，在数学情景化教学中适当增加故事元素，比如把动漫、动画片当中的角色设计成故事的主人公，这既可以让学生产生情感共鸣又可以获得学生的认同，进一步达到吸引學生关注课堂教学内容的目的。例如数学教师在带领学生学习人教版教材二年级上学期课程《一百以内的加法和减法》一课时，数学教师可以用动画片人物设计一个有趣的故事情境：星期日蟹老板要在蟹黄堡举办周年庆典晚会，海绵宝宝、派大星、章鱼哥、珊迪和珍珍都可以带他们的好朋友来参加舞会，在活动当天海绵宝宝一共带来了12个好朋友，派大星带来了8个好朋友，章鱼哥带来了18个好朋友，珊迪带来了5个好朋友，珍珍带来了13个好朋友，当人都到齐准备开始舞会的时候，蟹老板的死对头皮老板却跑来捣乱，最后吓跑7个人。等到蟹黄堡庆典舞会故事讲完之后，数学教师可以向学生提出问题，比如你们知道海绵宝宝、派大星、章鱼哥、珊迪和珍珍他们一共带来多少个朋友吗？皮老板捣乱过后最后还剩下几个朋友？等等，通过故事情节的引入，引发学生对一百以内的加法和减法的思考，再联系曾经学过的加减法知识，进而列出算式：12+8+18+5+13-7=49，最终学生通过思考和计算得出还剩下49个朋友。这种融入动画元素的故事情境设置，可以更好的让学生进入学习状态，深刻的了解加减法的运算方法和背后的含义。

三、为学生构建生活化的数学知识场景学习

生活数数学知识的根源，而数学知识又可以很好的运用到生活当中。因此，数学教师可以为创造生活化的教学场景，让学生掌握和了解数学与生活之间不可分割的联系，把数学知识化繁为简降低理解难度。小学生的知识基础、理解能力、认知能力、观察能力和思考方式各有不同，因此在生活化的场景创设之初，就要摸清每个学生的学习状况，根据学生的整体的思考思维、思维特点和个性来进行生活情景的构建。学生越熟悉的生活场景越容易引起学生产生共鸣，生活化情景教学的效果就越显著。例如数学教师在带领学生学习人教版教材四年级下学期课程《小数的加法和减法》一课时，数学教师就可以为学生创建一个超市购物的生活场景：星期天妈妈带小明去超市购物，在超市里小明买了一支圆珠笔花了1.5元、一个日记本花9.9元、一代薯片花了4.5元、一包散装瓜子4.3元，一袋橘子6.7元，一个西瓜17.5元，要去结账的时候妈妈问小明你知道我们会花多少钱么？，这种超市购物的生活场景学生经常会遇到，因此数学教师可以让学生帮助小明算一算小明的妈妈本次购物最终会花费多少钱。进而引导学生对小数进行加法运算，指导学生列出算式：1.5+9.9+4.5+4.3+6.7+17.5=44.4元。通过生活化的场景设置让学生更加深刻理解小数的意义，以及小数加法的运算方式，提升学生对于小数知识的学习效率。

结束语：综上所述，情景教学法是小学课堂教学当中不可获取且十分有效的教学方式，小学教师要根据实际生活充分挖掘、拓展以及丰富教材内容，不断的构建多样的、趣味知足的、有地方特色的、生活气息浓郁的教学情境，让情景教学法更好的服务于小学数学课堂教学。

参考文献：

[1]张艳，张玲云，范素花.试析如何提高小学数学教学的有效性[J].课程教育研究，2015（5）.

[2]李学明.寓情于境，激活数学思维——例谈小学数学情境教学[J].课程教育研究，2019（31）：139.

（广西省崇左市江州区太平街道乙古小学）