高职订单班校企联动优化实训教学仪器配置研究

孙玉齐，杜旭斌，薛茹

(1.杨凌职业技术学院，陕西 杨凌 712100；2.陕西交通建设养护工程有限公司，陕西 西安 710064)

概述

当前双高建设下，提高人才技能培养的同时加快就业岗位适应，提高人才技能转化效率成为高职教育必须面对问题。“订单培养”是高职院校与企业、行业或政府合作的主要模式，也是中国式“双元制”职业教育理念的重要表现形式，有效的针对性培养可以加快岗位适应。“订单培养”是企业或政府根据用人需求，向高职院校下“订单”，高职院校与企业或政府共同制定人才培养方案、课程体系、教学实践内容及职业素养，且企业、政府有效参与人才培养的全过程并为学生实习提供必要条件，实现校企之间深度合作，为企业、政府单位培养满足岗位能力需求的高质量技能人才。订单式人才培养的内涵是以服务为导向，让企业获得能用，好用的人才，同时尽量能够留住人才[1]。由于高职院校、企业或政府各自侧重点不同，在校企或校政“订单”培养的过程中，也出现了一系列的问题，如企业参与度低，甚至不参与；仅把“订单培养”当学生的就业形式，不注重培养质量；高职院校实践教学条件、“双师型”教师[2]不能满足“订单培养”要求；订单培养过程中仅注重知识、技能的传授，忽视学生职业素养的培养等。

在“双高计划”新一轮改革引领下，现代学徒制人才培养模式作为国家职业教育改革的方向、人才新高地摇篮，需要全社会的共同参与[3]。杨凌职业技术学院作为双高建设学校，在订单班教育工作上抓深入，加强与企业需求对接。借助工程建设蓬勃发展过程中，技术人才需求迫切，开设多个订单班。由于在施工过程质量和竣工验收中使用无损检测设备越来越多，不管是与中水八局、葛洲坝一公司签订的质检订单班、水电第三工程局机电安装订单班，还是质检特长班的教学中，无损检测课程均是教学一个重点科目。

1 实践教学中仪器配置存在问题

无损检测也是工程检测一个新的发展方向，但是对于不同单位，使用仪器和检测对象不同，需要讲解的内容差异性大，而目前在无损检测教学中，存在学校现有无损检测设备种类少，因此如何优化仪器配置和协同企业，结合企业现有先进的在用仪器完成教学实训，使学生能接触到毕业后所从事工作需要使用的仪器，利于学生到岗后无缝衔接工作内容。对于一些价格昂贵的仪器，为无损检测发展方向需要，需要购置时，如何考虑配置的经济性，以最大限度的优化购买时间和数量，以保证行业发展趋势的需要，使教学仪器配置具有一定的前瞻性，保证培养的人才具有适应岗位的长远发展，满足水利水电建筑工程专业的教学。实现“订单培养”的可持续发展、进一步提升人才培养质量是新时代职业教育深化产教融合、校企合作，服务区域经济发展必由之路。

1.1 教学仪器不足

土木工程类无损检测课程是针对工程类施工过程中的质量控制和验收评定而兴起的，在不破坏被检体的基础上达到判定被检体质量的方法。由于不破坏被检体，受到越来越多的检测单位采用，但是仪器的精度差异性较大。精度高的仪器比较昂贵，在教学过程中采购数量相对较少，所以在教学过程中很难保证教学仪器的数量满足技能教学的要求。

1.2 教学针对性不强

无损检测蓬勃发展，使市场上出现同一功能多种仪器品牌，性能上参差不齐。在学校实训室购买仪器过程中，很难同开设订单班的企业所使用仪器品牌、型号和测试参数等一致。导致在学校学了超声波测试法，但不会用企业超声波仪等现象出现。即使会用仪器，但是由于仪器参数差异，而无损检测测试的数据结果需要有较高的经验判断能力才能分析出具体试验结果，所以仪器不同测出来数据后，导致测试结果判断会出现较大误差。造成教学过程对实际工作需要针对性不强的结果。

1.3 测试对象单一

高校中开设无损检测课程的实训课程，采用的是理论加实操的形式。理论主要介绍仪器的测试原理和特性，实操主要是将仪器的操作过程同测试结果处理结合起来，教会学生如何使用仪器并如何将测得结果转化为报告的形式。在测试对象上，大多采用固定的模型测试，在讲授的测试过程中，数据单一，不能得到一些同工程实际出现缺陷相似的测试结果，导致学习测试结果片面化，在进入就业岗位时不能很快达到工作状态。

2 实训教学校企联动仪器优化配置

2.1 校企融合教学方案编制

开设订单班之初，同企业人员开会协调培养方案。确定培养方案之后根据培养内容组织调研学校教学仪器等硬件配置情况。这样可以很好结合学校理论知识教学与企业实践技能要求结合，避免讲解已经落后的检测方法和过深层次知识，保证掌握仪器基本原理、不同型号差异特点和基本操作技能。对现代常用的贵重无损检测仪器能够有足够认知，在运输、存放、保养和具体操作时有一个明确的目标和方向[4]。针对无损检测需要使用到的仪器进行分析，找出仪器配置不足和现有使用到仪器型号和参数等仪器信息。同企业仪器管理人员联系，确定企业现行主要使用仪器型号和参数等仪器信息。定出需要企业配合教学的仪器目录，同仪器管理负责人建立联系，定出仪器使用计划安排。优化教学方案同企业仪器使用计划相协调，制定企业项目现场实操安排。

2.2 校企仪器资源共享提高仪器使用率

企业仪器按教学使用方式分为可以借调学校理论教学和不可外借必须施工现场教学两种。可以借调学校理论教学仪器一般是价值相对低，外界期间不需要承担现场检测任务。经过企业领导批准，仪器管理员备案具体使用目的、外借方、仪器状况及使用时间等信息。仪器借调到学校进行教学，可以服务较多学生的技能培训，很好地弥补学校仪器更新慢的不足，填补无损检测技能实践教学的短板，有提高企业仪器使用率[5]，发挥工学结合，校企共育的作用。

不可外借必须施工现场教学仪器一般具有以下特点：一、仪器价值高，对企业资产影响大；二、仪器使用率高，外界影响正常企业检测正常运转；三、设备安装后无法移动，若要移动需重新安装且花费高。由于工程使用无损检测设备主要是便携可移动型，所以特点集中在一和二。仪器价值高的应优先考虑，根据企业具体使用时间确定教学安排，以达到仪器使用期间可以现场教学，达到一箭双雕的目的，也避免了贵重仪器因实践教学多次使用而造成磨损减值，影响校企之间合作。

2.3 跟进项目现场教学促进技能提高

将课堂理论学习同测试现场实践教学有机结合，建立系统的知识学习和系统的技能训练的人才培养模式。工程类施工企业同工厂生产型企业除在很大差异，施工对象所在地是不断变化，且工程项目类型也在变化，避免学校测试模型单一，无法培养有一定经验水平的技能人才。充分利用现场测试的有利条件，提高学生实战过程的辨别分析能力，丰富无损检测检测对象，训练多种检测方式。切身体会无损检测现实工作环境下，不同环境因素对检测的影响。外出检测既可避免全部学生在校内实训室轮流使用同一仪器的现象，又能提高了学生检测兴趣，训练到真正符合需要的最新知识。企业贵重仪器使用频率低，但需要注意细节多，通过同企业密切交流，跟踪仪器使用安排，可以使学生有机会接触仪器并在有经验的检测人员检测过程中学习正确操作方法，对学生以后工作的职业发展大有裨益。现场教学确保学生可以充分参与实际检测的各个环节，训练了学生的实际动手和对检测结果的分析处理能力，同企业无缝链接，对学生从业技能培养有积极作用。“双师”教师现场组织学习，同时可以提高教师业务水平，使技能储备紧跟行业发展，更好地服务于教学。

3 PDCA式改进仪器优化配置

利用企业PDCA管理模式，对学校无损检测实践教学优化[6]。分析现状制定的教学方案存在的实施问题。分析教学同企业施工检测结合存在影响因素。针对校内教学和现场实践教学中存在的学生技能培养问题，分析产生问题的根源和影响因素。制定解决仪器优化配置提高人才培养质量的措施，并根据市场调研，编制近期仪器购买计划，为后期教学提供保障。“通用性”仪器设备能够使同类实训项目发挥共享作用，既节省了经费，又使学生熟练掌握操作技能，并深入地掌握其原理和用法[7]。不断循环改进仪器配置，同企业订单班培养的需求相适应，避免满目购置造成仪器闲置，浪费经费。

4 结语

高职院校实训仪器同企业使用仪器存在差异，通过校企协同共育，仪器联动配置，可以充分利用学校仪器学习理论，利用企业仪器在项目的现场无损检测，培养学生有针对性的实操，满足了企业所需人才的特定培养需求，收到较好的效果反馈。在校企合作过程中，要不断调整培养方式才能培养出真正适应企业和社会需要的人才。如果能够在他们正式进入企业之前就掌握应有的职业关键能力，将大大缩短毕业生适应企业的周期，大大节约企业的培训成本，也能使学生提高自信力。