课程思政在高职“会计基础”课程教学的改革与实施

姚 祎

（福建林业职业技术学院,福建 南平 353000）

一、背景

课程思政是高校教育理念变革，将思政融入高校课程教学“要坚持显性教育和隐性教育相统一[1]，挖掘其他课程中的思想政治教育资源[2]”。福建省会计改革与发展十三五规划中又明确提出要“进一步夯实会计基础工作”，会计专业人才“整体素质进一步提高”[2]。因此，为了贯彻党中央、国务院关于课程思政的精神要领，结合福建省对会计行业素质等的内在要求，把社会主义核心价值观融入“会计职业基础”课程的教学过程中，进行高职教育的教与学设计[3]与改革。

二、课程思政融入“会计职业基础”课程改革的必要性

（一）会计职业基础的课程特点

“会计职业基础”是高职院校财经类专业的专业通识课，通过介绍会计的工作原理、核算的基础、业务的准备以及记账的依据等理论知识，在对企业日常主要经济业务进行账务核算处理的基础上，开展记账、算账、报账等会计核算的手工实操，初衷是培养财经类学生对企业在货币计量下的经济流程认知，让学生在企业日常经济活动中掌握会计知识的原理，并具有一定的会计业务核算和监督的实践处理能力。

（二）“会计职业基础”课程进行课程思政改革的必要性

为了培养当代社会实用的专业技能型人才，在财经类专业基础课“会计职业基础”课程中融入课程思政教育，将显性的爱国、爱企业、爱会计岗位的思想教育与隐性的客观严谨、廉洁自律、诚实守信、提高技能等会计专业素养各环节融合起来，让学生在思想上形成掌握会计的基本工作技能的意识。

（三）“会计职业基础”课程进行课程思政改革的主要目标

“会计职业基础”课程的教学过程中融入课程思政教学，它的主要目标是在基础课程中，通过“公正、敬业、诚信、友善”的社会主义核心道德价值观的引导，一方面强调夯实学生在会计原理中的理论基础知识，另一方面强调专业化技能化学生会计的操作能力，将“会操作的”会计人才培养成“专业的技能型”会计人才。具体如下：

1.专业能力：培养学生从事会计工作最基本的基础知识、基本的核算和监督能力，具备初级会计职称和会计员、出纳等会计岗位上岗就业的能力。

2.方法能力：注重培养学生能自主学习会计新知识、新技术的能力，能独立分析与解决制造业、商业企业经济业务活动中会计核算实际问题的能力。

3.社会能力：培养学生具有良好的沟通表达、职业协调、合作学习的精神，具有较强的抗压素质、礼仪修养、诚信品格和社会责任感和踏实肯干的工作作风和主动、热情[4]、耐心的服务意识。

三、“会计职业基础”课程进行课程思政实践改革的过程

（一）创新思维，思政意识融入教学方法

1.案例分析教学法结合职业素养教育

将案例分析教学法结合思政意识教育。以实际会计工作岗位中的案例，特别是反面案例导入课堂教学中，提醒学生注意，避免因思政品德不端犯错。例如，在原始凭证的填制与审核知识点的学习中，以某大型国企出纳人员的贪污获刑案件为教学情景案例，导入课堂教学。提醒学生在原始凭证的填制中关于人民币和数字之间不得留有空白，支票的日期需要用规范的汉字大写，相关责任人员要签名盖章；在原始凭证的审核中引导学生对错误的原始凭证，特别是金额的错误，一定要认真审核，并且及时退回重开。以案例导入基础会计工作中，进行思政意识，站在会计工作的立场上要求会计岗位人员要定期盘点，仔细审核，认真分析。

2.任务驱动教学法结合工作态度教育

将任务驱动教学法结合思政意识教育。以教师提出的学习任务，引导学生自学思考会计基础工作处理的要点，鼓励学生在课堂上查找案例并进行各自分析讨论，同时结合会计岗位职责和工作规范等进行思政教育。例如，以登记现金日记账一课为例，教师提出学习任务为帮助小王学长分析他就职失败的原因，让学生在小王学长登记的一页现金日记账中，找到他做对和做错地方。学生通过阅读学材，上网查证等自我学习的方式，在学习任务的引导下找到该张现金日记账填对和填错的地方，并在教师讲解后，对自己动手实操。在此过程中，教师融入思政意识，引导学生谨慎登记，认真检查在登记过程中是否有遗漏，或者有不规范的填写，甚至是否计算准确。更进一步教育学生，从事任何工作都要端正态度，务实工作，做到爱岗敬业、诚信待人。

3.讲授、归纳法结合文化自信教育

在教师的讲授中进行总结归纳，并且潜移默化进行文化自信教育。在知识点的讲授过程中，贯穿我国会计文字等的含义精髓，让学生感受到我国古代历史的源远和语言文化的丰袤，进一步体会到文化自信。例如，在讲解“应付账款”科目时，通过对“账”的文字含义，引导学生建立想象地理解为贝壳类的珍贵的“钱”，表示企业欠销售方的钱；区别于“会计帐簿”中的“帐”字，该字主要用在帐簿、帐页、帐册上，这是因为帐簿的封面过去一般是用布做的。在此过程中教育学生，要结合实际工作对会计科目灵活掌握，杜绝别字，更进一步强调我国的汉字意形结合，先人的智慧财富丰富，居世界领先。

（二）积极引导，思政元素融入教学过程

“会计职业基础”课程有丰富的思政元素，通过本课程的教学过程改革，可以培养学生爱国、敬业、诚信的价值观，良好职业道德和务实的做事风格，甚至在继承和发扬中华民族传统文化方面，也能起到相当积极的作用，详见下表1。

表1 思政元素量化引用一览表

（三）多元化考评，客观评价学生学习过程与结果

以往课程评价方式重期末考试成绩，忽视了学生的日常课堂表现和学习态度，甚至会出现学生一个学期只有期末考试前一周在学习的现象，这种考核的结果已经与学生的学习情况出现了一定程度的背离。但是，“会计职业基础”课程实践性、应用性强，需要学生课堂完成填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表等工作，因此，本课程基于课程思政改革为契机，建立了适应当代高职学生学习特点、多方考核主体共同参与、结合课堂学习态度的课程考评机制，具体如下：

（1）考评主体从原来的单一老师为主改革为学生等一起参与评价：生生自评(30%)、团体互评(30%)、教师总评(40%)，让学生成为评价主体提高互相间的思政素养，达到真正的热爱会计本职工作，互帮互助客观评价的效果。

（2）考评方式改革为关注每个任务过程性评价。评价内容应包括职业知识掌握、实践操作、团队沟通、学习态度和基本职业素质等方面。集中测试仅占40%。达到增强学生会计实操自信心，培养他们从细微处的谨慎认真工作态度的效果。

四、“会计职业基础”课程进行课程思政改革的具体实践案例

“会计职业基础”课程的相关章节均包含了思政元素，在课程思政融入教学方法和教学评价等改革中，总结研究出了一定的经验，下面以“库存现金的清查”知识点的教与学过程为例，进行具体阐述。

（一）情景导入

教师播放甲公司报案的视频案例导入“库存现金清查”的新课，通过公安机关对乙公司的调查和处理结果，加深学生对现金清查的重要性认识。同时教师引导并融入思政品德教育：会计岗位人员要定期盘点，引申到从事任何工作都要务实工作、爱岗敬业、诚信待人。

（二）学生自学

接着教师通过任务驱动，展开两张图片“现实中的小龙女和账面上的小龙女”的明显区别具体化学生关于现金清查的初步印象，请学生自学后回答：库存现金清查对企业的意义、库存现金清查的时间和方法等问题。学生看书后普遍能回答现金清查的意义在于保护企业的资产、检查帐存和实存是否相符，现金平时应该由出纳负责日清月结，并开展定期或不定期核对，对盘点的结果企业还要及时编制库存现金盘点报告单，以反映企业目前现金的实际情况。

在明确理论知识后，师生共同探讨作为财务人员，对库存现金的清查如何进行账务处理，并明确本节课教和学的主要任务。

（三）教学展开

环节一理解“待处理财产损溢”。环节二库存现金盘盈盘亏的账务处理。环节三进行课堂实训。

1.环节一理解“待处理财产损溢”的字面意思

溢，字面满出，溢出的意思，可理解为会计盘点上的盘盈，即查出实物比账面多；损，字面损失，亏损的意思，可理解为会计盘点上的盘亏即查出实物比账面少。教师引导学生通过对汉语言文字的理解和掌握，强调并普及学生的文化自信。

2.环节二解释库存现金盘盈盘亏的账务处理

分别从发现和处理两个先后顺序讲解。发现盘盈现金时，库存现金实物比账面多，即理解为增加，借库存现金，那么贷方计入“待处理财产损溢”科目。但是经批准处理，就不存在“需要等待”，因此“待处理财产损溢”用借方冲销。再请学生注意，盘点中最正常的状态是账实相符，日常极少出现库存现金有多的情况，对企业来说是一件偶然的喜事，增加“营业外收入”记入贷方。笔者会同时引导学生在库存现金盘盈时，不能把多出来的钱放进自己的口袋，要按照会计制度的规定、遵守职业道德，如实进行账务处理。从大的方面说，做人做事一样要实事求是，脚踏实地，不属于自己的千万不能起贪念。

盘点时发现库存现金盘亏一样对发现和处理的业务按顺序分别讲解，强调在处理时，能有相关责任者赔偿的，计入“其他应收款”；如果仍无法查明原因，当属企业的日常管理不善，计入“管理费用”。教师引导学生在库存现金盘亏时，要立即填写现金盘点报告单，如实汇报情况并查明原因进行处理，具备企业是“我家”的责任感，不能隐瞒防止贪污愈演愈烈。更进一步引导学生，无论将来从事何种职业，做人做事一样要爱岗敬业、有大局意识，自身不破坏公共财产和物资，并抵制他人的破坏行为。

3.环节三进入课堂实训环节

期间教师观察学生实训操作过程，为过程中有错误的学生辅导讲解，并再次举例，启发学生自主学习的能力。学生将业务处理结果及时提交批改，对出错的地方再次自主讨论及时修正，以达到掌握库存现金盘盈盘亏账务处理的能力。在整个实训环节的过程中，教师引导学生在实训中要有沟通精神和协作精神，互相讨论求教，取长补短，更是强调无论是在工作上还是生活上，每件事都要有精益求精的要求，才能从容应对成长道路上的方方面面。

（四）总结评价

教师最后利用思维导图帮助学生梳理和总结库存现金清查的知识点及业务处理技能。再次强调学生在价值观上要有全局意识，爱学校爱惜身边的一切事物，从事任何行业都要有爱岗敬业的职业道德，做到诚信做人，做老实人。

五、总结

在“会计职业基础”课程的教学中，使用视频等案例作为情景导入，把思政教育贯穿于知识教育中，利用任务驱动的项目化教学进行改革，不仅使学生在边做边学中掌握知识和技能，还有意识地传导社会主义核心价值观，有效实现了学生对会计技能的全面掌握，同时融合了思想品德教育。甚至更注重学生的职业技能考核和劳动素养精神考核，强调了学生的时间观念、沟通能力和业务综合素养，不再以考试成绩作为评价学生学习程度的最终标准，从一味只认成绩转为对学生参与、动手、态度多角度考核。培养了学生严谨认真的工作精神，无论是其他课程的学习还是日常生活，都能从自我做起、从小事做起，做到爱护公物、遵守规定。

课程思政作为对当代大学生教育的时代要求，在融入与改革的过程中还需要在教师教研方法、学生相关课程贯通和长效评价机制等方面再做进一步分析和摸索。不断提高学生素质，引导他们做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者[6]，向“德才兼备”全面发展。