“减负提质”导向下数学优化课内外作业设计的策略反思

王开胜 徐娟

摘要：根据教育部关于加强对中小学生“五项管理”（手机、睡眠、读物、作业、体质）的相关要求，其中的作业作为具体项直接被列出来，间接和作业有关的是手机使用和睡眠时间，还有学生体质。因为作业设置不合理，不分层次，对于所有学生来说作业一刀切，进而会造成学生作业做不完，不得不使用手机查看作业，进而熬夜减少睡眠时间，睡眠不足还会影响身体健康。同时由于近期“双减”政策的落地，各学校需要切实考虑减轻学生负担，其中重要一环就是提高课内外作业的设计效率。

关键词：优化管理;课后作业;课堂设计;课后帮扶

一、作业的概念：

课外作业是在上课以外的时间独立进行的学习活动。是教学组织形式之一。课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分，其作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，进一步分析掌握相关的技能、技巧。同时也是老师对于课后情况的把握，因此作业的布置是至关重要的。

针对作业的情况而言，又可以分为：1、阅读作业，包括为预习或复习而阅读教科书，以及为扩大学生的知识领域、开阔眼界，加深学生对教材的理解，阅读参考书等;2、口头或书面作业，包括熟读、背诵、复述、书面回答问题、演算习题、绘制图表、作文以及其他创造性作业等;3、实际活动作业，包括实习、实验、观察、测量、制作标本模型等。

二、数学课后作业的必要性：

与语文、英语等其他学科不一样，数学学科具有自己比较独特的特点，如果只靠课堂上的听说读写，难以实现数学技能，数学情感等的学习，必须得靠课后作业进行辅助.数学作业和其他学科作业一样，是教学的重要组成部分，将课堂教学向课外进行延伸，目的是夯实基础、加深理解、反馈教学和检测学习效果，促进学生发展。尤其进入九年级，面临学业水平考试，因此布置作业更需要针对性，针对不同的学情，不同的学习情况，有效的来布置作业。针对以上情况，我们进行了细致的研究。

三、作业的设计标准参考：

新课程标准下作业的实施要尊重差异.新课程标准下的数学课后作业不再是一个简单而重复的把学生拉回到起点的过程，而是一个扩大和扩展学生认知结构，提高学生综合应用能力的过程，我们应该正视分歧，尊重分歧，使不同的学生在课后作业中得到不同的发展，实施分层作业和差别化指导，充分发挥学生的主体作用，使他们有所不同.使不同层次的学生能够有自己的切入点，让学生真正做作业的主人，做自己的作业。尤其进入初三和高中，学习压力增大的过程中，必须要加强课后作业的针对性。

（一）根据知识难易程度布置作业：

按照以往的經验，每天上课结束之后，马上就布置作业，没有把题目进行筛选，这样就会产生一个问题，学生的作业无形中负担会增大，针对性降低。因此在进行备课组会议的时候，按照每天上新课内容的难易程度和考试频率，把作业进行区分，比如只需要了解的知识点和一些简单的选择，填空题在上课的时候提高课堂效率，把当天的作业处理，课后不留作业，让学生抽出5分钟左右的时间回顾即可。对于重难点和中考高频的考点，那么当天必须做书面作业，但是会把以前一些特别难，目前还不适合学生做的题目删除。这样做了之后，效果有一点的凸显。

（二）根据学生层次布置作业：

根据新课改的要求，进一步加强对学生的均衡教育，因此会进行分层走班教学，但是针对一般的分层走班教学，以前作业没有进行明显的区分，作业都是统一的要求，但是现在我们进行全面优化，进行了细致的划分，把作业按照1-3层，4-5层，6-7层，8层四个层次对作业进行划分，这样做了之后，对于学生来说大有裨益，尤其对于我们的尖子生来说，作业的细化针对性加强以后，学生的作业质量得到很大的改观，做到了均衡的兼顾，尤其对于7-8层的学生来说，把一些他们不能掌握和不能理解的部分剔除，更加具有针对性，尤其是进入九年级把中考的70%的难度和学生进行训练与练习，经过这样的不断练习，对于7-8层的学生来说，等到中考的时候至少可以保证在90分左右，这在以前是不能想象。

（三）根据学生的假期长短布置作业：

在以前假期的布置作业的时候，更多的思考需要布置多少作业，不会考虑假期的情况，比如说对于清明节和中秋节等需要占用学生更多休息时间，我们就会考虑这些特殊情况，把布置作业的数量降低，但是我们会跟学生提前说明情况，希望学生能更高质量的完成，一开始还是持有怀疑的态度，学生也感受不到这样布置作业的良苦用心，但是在经过两次以后的训练，学生慢慢的开始用心完成作业，前后对比之后，我们发现作业虽然做得少，但是质量得到了很大的提升，整体效果远超以前。

（四）增强课堂灵活作业：

作业的目的就是强化教学，达到预期教学计划，通过提高教学质量，我们在备课的时候会把部分课后作业挑出来。这样做不仅促进了老师备课的效率同时提高了课堂容量，对于学生和老师来说都是双赢。

四、优化作业设计的意义：

第一、强化作业方法的指导，引导学生学会在练习中反思，让学生在作业过程中养成自主选择并对自己的作业负责意识和习惯.锻炼数学思维水平，形成终身学习的能力.第二、通过合理设置作业方面的研究，帮助学生建构良好的数学认知结构，发展数学思维水平，推动学习能力的提升，激发可持续发展的学习潜能。

课后作业进行优化设计以后，对于九年级和高中而言，不仅提升了学生对于数学的热爱度和学生的数学成绩，更难能可贵的是对于教育理念的一种革新，作业进行优化设计之后，是非常有必要，也是很关键的。

参考文献：

[1]刘焕新.解密分层教学[M].世界知识出版社，2018.

[2]（美）格利·格雷戈里.差异化教学[M].华东师范大学出版社，2015.

[3]倪志刚、沈韬.初中走班制分层教学实践研究[M].上海科技教育出版社，2000.

[4]（美）道格.莱莫夫.教无不胜卓越教师的49个秘技[M].华东师范大学出版社，2015.