浅谈环境创设在幼儿教育中的作用与实践

甘秋燕

摘要：幼儿教育是我国教育中的重要组成部分，并且决定着幼儿未来成长与发展。因此，幼儿教育需要注重每个环节对幼儿成长具有的影响，比如环境对于幼儿的成长具有较大的影响力，优质的环境可以促进幼儿全面健康成长，反之则影响幼儿的思想与行为并阻碍幼儿更好的发展。因此，幼儿教育中要注重环境的创设，利用构建的环境感染幼儿的思想与行为，促进幼儿全面健康成长与发展。

关键词：幼儿教育;班级环境创设;作用与实践

每个人的成长都会受到周围环境的影响，不同的环境造就出不同的人群，比如积极向上的人群、消极及不思进取的人群等[1]。因此，在我国教育教学中要注重学校环境的创设，利用优质的环境感染学生的思想，进而形成正确的思想、积极向上的思想促进学生健康成长。同时，自从广东省开展了教育科研十三五课题《科学运用幼儿园班级环境教育功能的实践与研究》以来，幼儿园教育注重起班级环境建设。幼儿园在进行环境创设时，应根据幼儿培养目标创设环境，进而利用环境感染幼儿的思想意识，促进幼儿形成健康的思想并作用于行为中，实现幼儿教育实施的目标。

一、幼儿教育实施环境创设具有的作用

（一）实现教育具有针对性

幼儿教育的目标是促进幼儿全面健康成长，并且在开展教育时，会根据这一目标构建教育策略，针对幼儿的每一项能力进行培养，进而达到促进幼儿全面健康成长的教育目的[2]。在实际这一目标时，除了应用的教育方法决定着目标是否达成外，环境也会对目标的达成产生影响，比如幼儿所在的环境表现出积极探索知识的环境，幼儿会受到环境的感染而积极参与其中，可促进幼儿在参与的过程中提升思维能力，进一步促进了目标的达成。反之，环境中懒散因素较重，幼儿会受其感染而出现懒散情绪，进而阻碍了幼儿良好发展。将环境创设融入幼儿教育后，可以根据教育目标构建相应的环境，比如针对幼儿独立能力培养目标，在班级内、走廊中可以构建与“独立”相关的环境，可在走廊中将幼儿独立穿衣、吃饭等行为相关的图片挂在走廊上;班级内的学习区域可以布置能够让幼儿独立完成的材料，教师引导幼儿完成形成氛围，利用氛围感染幼儿思想实现培养目标。

（二）提升道德教育效果

在幼儿教育中除了注重幼儿各项能力的培养外，道德教育也要贯穿于教育始终，进而作用于幼儿思想中指导幼儿健康成长。将环境创设应用于幼儿教育后，可以根据德育目标创设环境，利用环境感染幼儿思想意识，让正确的思想融入幼儿的思想意识中，并在幼儿展开行为时成为其行为准则，在实现德育目标的同时促进幼儿健康成长与发展。

（三）提高幼儿教育质量

经过教育专家的深入研究，对学生成长具有影响作用的因素中，除了教育教学外，还包括环境这一因素，原因是学生的思想会受到周围环境的影响，根据周围环境特点采取相应的思想，进而能够适应周围环境。因此，环境因素已经成为我国教育中重点关注的内容，学校教育中已采取学校环境的建设、班级学习氛围的建设，利用学校的环境不断作用于学生的眼球，让学生的思想中融入正确的思想观念;利用班级学习氛围的建设，营造出良好的学习环境，进而感染学生思想意识，促其积极并全身心的投入到学习中，进而实现教育目标并促进学生健康成长。将环境创设应用于幼儿教育后，可以满足我国教育要求，并利用创设后的优质环境感染幼儿的思想意识，进而实现幼儿拥有正确的思想观念，在有效提升幼儿教育质量的同时促进幼儿健康成长。

二、幼儿教育中环境创设的具体策略

（一）构建“爱”的班级环境

古语有云：“亲其师，才能信其道”，因此，幼儿教师在构建班级环境时应构建出“爱”的环境，让幼儿在班级内的学习与生活如同生活在自己的家庭氛圍中，进而促进幼儿信任教师、依赖教师，能够接受教师的教育理念并作用于自己的思想与行为中，实现教育目标。幼儿教师需要对每位幼儿进行详细的了解，包括幼儿的家庭情况、性格特点、身体健康程度等，并且要采取每日观察幼儿情绪、积极与家长沟通的措施，目的是及时挖掘出幼儿的不良情绪，并通过与家长的沟通了解其原因，在教育教学中能够采取有效的针对性措施改善幼儿不良情绪，在增强幼儿对教师喜爱度的同时，能够接受教师的教育引导，拥有积极的态度实现心理健康成长。同时，教师在与幼儿接触时应注重自身的表情、动作、语言，原因是教师的各项行为都会对幼儿产生影响，应始终保持表情处于微笑的状态，利用微笑感染幼儿的情绪，促进幼儿具有良好的情绪，并拉近教师与幼儿之间的距离;教师可以利用动作表达自己对幼儿的爱意，比如摸一摸、抱一抱、拉一拉幼儿的小手等，可以增强幼儿对教师的信赖感，能够将自己的心事与教师交流，教师可以根据幼儿存在的实际问题进行针对性教育引导，进而促进幼儿健康的成长;在幼儿学习与成长中，教师要避免吝啬表扬与赞扬，应运用语言表扬幼儿的成就，可显著增强幼儿自信心并积极投入学习与成长中。通过上述措施营造出“爱”的班级环境，可以促进幼儿喜爱教师、认同教师的教育引导，促进了幼儿教育顺利且有效的开展。

（二）幼儿主导班级环境的建设

目前，幼儿教育的目标是促进幼儿全面成长，而要实现这一目标需要教育过程达到幼儿主导的要求，也就是教育教学各环节中都应由幼儿自主思考、研究与实践，教师则成为引导者与指导者，在幼儿存在困难时干预其中进行帮助，进而促进幼儿能够自主完成学习与探究、成长的过程。因此，在构建班级环境时应采取幼儿主导班级环境建设的策略。

例如，班级内外在环境建设中，班级内的每个部分应根据不同能力的培养构建相应的区角活动，并且为每个区角活动提供充足的材料与工具，教师只需要构建一个活动主题，让幼儿在区角内根据主题进行自主研究与实践，教师则采取每个区角流动式观察的措施，及时发现难以继续开展研究的幼儿，干预其中进行引导促进其顺利开展，在幼儿自主完成主题活动的同时促进了幼儿能力的快速成长。同时，幼儿自主研究时会对其他幼儿产生影响，营造出良好的自主学习氛围并促进了每位幼儿积极参与其中，实现了每位幼儿能力快速成长的目的。

（三）构建丰富的文化精神环境

目前，我国推行素质教育并对各学校、幼儿园提出了素质教育要求。因此，幼儿教育中需要将道德教育贯穿于教育始终，在建设班级环境时应构建丰富的文化精神环境，比如构建互帮互助活动，教师要密切观察每位幼儿需要帮助的环节，并引导其他幼儿产生帮助的意愿，在幼儿有效帮助有需求的幼儿后，教师则让两位幼儿阐述自己不同的感受，并将这一活动贯穿于教育始终，让“互相帮助”始终作用于幼儿的思想意识，进而促进幼儿形成“积极帮助他人”的思想与习惯，进而促进幼儿健康成长。

结束语：

幼儿教育中应重视起环境对幼儿成长具有的影响力，应在教育教学中积极创设环境并充分发挥出作用，促进幼儿朝着幼儿教育目标快速成长，在实现幼儿教育目标的同时促进幼儿全面健康成长与发展。

参考文献：

[1]阿依古丽·卡西木.幼儿园环境创设对学前教育的影响[J].启迪与智慧：上，2020（2）：1.

[2]陈娟.重视幼儿环境创设，提升幼儿教育质量[J].课堂内外：教师版（初等教育），2020（3）：1.