合作学习视角下初中英语“学困生”的有效转化

陈玉燕

摘要：现阶段，初中英语教学面临的最关键的问题就是“学困生”的转化问题。在核心素养的背景下，新时代初中英语教师需要基于素质教育的角度出发，分析导致“学困生”的原因，并积极探索具有针对性的教学策略，从思维品质和学习能力两个方面出发，根据当前初中英语教学内容促进“学困生”的转化，提高学生们的学习效率，推动学生们的全面发展。

关键词：合作学习;初中英语;学困生;转化

初中阶段的学生已经具备了一定的英语学习基础，掌握了高效率的学习方法，但是其中也有一部分的学生由于各种因素在学习英语的过程中走了弯路，进而影响到学生们的英语学习成绩，甚至学习效率也会慢慢降低，逐渐丧失学习兴趣。除此之外，许多教师根据学生们的学习成绩为学生们开展教学评价，成绩好的学生会受到诸多的赞扬，成绩稍差的学生则会被忽略，这样的状况导致英语学习出现严重的两级分化现象，成绩稍差的学生由于缺乏学习动力从而变得自暴自弃，逐渐丧失英语学习热情。随着经济全球化的发展，新时代的英语教学模式得到转变，英语教学不再仅仅局限于课本的理论知识，更加强调学生们实际应用能力的培养。基于此，新时代初中英語教师需要在课堂上为学生们打造进行英语交谈的机会，提高学生们英语口语交际能力，充分调动学生们的学习积极性。合作学习是一种新型教学方法，能够有效地激发学生们的参与热情，吸引学生们的注意力，进而带动“学困生”，提高学生们的学习效率，优化教学质量。

一、什么是合作学习？

合作学习指的是教师采用恰当的方法引导每位学生充分发挥自己的特长和优势，促进学生之间的互帮互助和良性竞争，开展合作学习，一同完成学习目标，通过这样的方式锻炼学生们的团结合作能力，实现全面发展[1]。在开展合作学习的过程中，教师鼓励学生们互相帮助，发挥想象力和创造力，拉近学生与学生之间的距离，增加学生之间的默契，形成良好的竞争形式，打造新型教学课堂，以此来激发学生们的学习动力。在这个过程中教师需要明确每个学生的实际情况以及学习能力，根据不同学生的性格以及任务分配要求制定清晰的学习目标，为学生们的合作学习指明方向，然后联合角色扮演、情境探究、话题讨论等新颖的教学方法，优化合作学习效果，增强学生们的代入感，提高学生们的学习效率。

二、在初中英语教学中如何开展合作学习，促进“学困生”的转化？

1、充分了解每位学生的实际情况，打造”一帮一“的小组合作模式

想要提高一个班级学生们的英语学习综合水平，首要条件是开展合作学习，鼓励学习成绩好的学生带动学习成绩差的学生们，帮助“学困生”找到适合他们的学习方法，从而提高学习效率，取得良好的进步，缩小班级内各个学生的成绩差距，提高整个班级的综合实力[2]。

举例说明，教师可以在每堂课开始之前给学生们开展10分钟的测试分组活动，将之前教过的英语知识综合为一篇测试题让学生们自主完成，然后教师根据学生们的完成情况给学生们进行分组，例如将学生们以人数划分，每组四人，保证每个小组的综合实力平均，让成绩好的学生带动成绩稍差的学生，实现共同进步。以八年级下册Unit2“What’s the matter？”为例，每个小组开始先根据主题和教材进行自主探索，并练习“What’s the matter ？”“I have a ……”的句式，同学们之间相互提问，从而掌握固定句式的用法。在这个过程中，教师要担任辅助者的角色，深入到每个小组的讨论之中，并为学生们解决疑惑，特别是“学困生”，每个小组开展的合作学习都需要保证每位学生都能够牢固地掌握知识点。此外，这堂课中还有一些教学重点需要特别注意，例如过去进行时的用法，将be动词中的“is/am/are”改为“was/were”，动词使用“ing”形式，将这个知识点代入到英语对话当中。总而言之，在开展合作学习的过程中，教师需要充分了解每位学生们的个体差异，从而合理地划分小组，让学习成绩好的学生在巩固基础知识的同时还能够通过帮助同学获得更好的成就感，同时也让学习成绩稍差的学生能够通过合作探索逐渐跟上同学们的步伐，实现共同进步。

2、组织合作学习活动，调动学生们的参与积极性

初中阶段的学生正处在思想叛逆的重要时期，教师在开展教学活动的过程中，要采用符合学生心理特点和性格特征的学习方式，吸引学生们的注意力，尽量避免应用强制性的教学模式，防止出现适得其反的教学效果，影响学生们的学习积极性[3]。因此，新时代初中英语教师在组织合作学习的过程中可以围绕着开展实践活动为核心，组织合作学习活动，从而激发学生们的参与热情，优化学生们的学习质量。

以八年级下册Unit3“Could you please clean your room？”这堂课为例，首先教师需要将英文中几种不同时态的用法和结构制作成一个清晰明确的表格，并根据每一种时态各举一个例子，让学生们更加直观地了解不同时态的用法，为后续的学习做好铺垫。学生们掌握了这趟课基本的对话知识以后，教师可以组织学生们开展合作学习活动，比如以小组为单位，为学生们创设一个情境，让学生们判断该情境描述的是什么时态，然后根据情境设计对话，例如老师设置的情境是“妈妈即将出门，出门前给孩子布置了一个任务，那就是打扫自己的房间”，根据这一情境，小组成员可以自由探讨，找出能够代表该情境时态的词语，从而正确地判断时态，然后将其转化为英文表达形式，进行形成对话。这一过程不仅能够调动学生们的学习积极性，同时也能够帮助学生们回顾以往学过的知识，提高学生们的英语口语表达能力，锻炼学生们的实际应用能力。在这个过程中，同学和教师需要帮助“学困生”，利用引导的方式让“学困生”慢慢回忆起以前学过的知识，从而将这些知识综合起来进行实际应用，从而转化“学困生”的学习能力，同时也能够帮助“学困生”掌握正确的学习方法和思考方向，提高“学困生”的学习效率，改善学习过程中出现的困难和问题，从而优化教学质量，提高教学水平。总而言之，合作学习活动的开展能够很大程度上调动学生们的学习积极性，锻炼学生们的英语知识应用能力，小组成员之间相互合作，在提升默契的同时也能够强化学生们对于知识点的掌握，培养学生良好的表达能力和实践能力，促进“学困生”的进步和提升，打造具有新时代特色的初中英语高效课堂。

结束语：

综上所述，英语学科是初中阶段非常重要的一门基础学科，随着社会的发展和进步，我国各个领域开始高度重视学生英语学习能力的培养以及英语技能的提升，意在能够通过创新教学方法，提高学生们的英语实际应用能力，帮助学生们学会应用英语技能解决实际问题。“学困生”是目前初中英语教学中存在的重点问题，因此为了改善这一问题，初中英语教师在教学中开始应用合作学习教学法，引导学生们团结协作，交流探索，自主寻找答案，以此来激发学生们的学习热情，调动学生们的学习积极性，提高学生们的综合实力，实现共同进步。

参考文献：

[1]夏雪.利用小组合作学习优势帮扶初中英语学困生[J].名师在线，2021（17）：2-2

[2]刘芬芬.基于合作学习的初中英语学困生转化策略[J].课堂内外（初中教研），2021（5）：1-1

[3]刘雯.试论小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中学生作文指导，2021（35）：1-1