凝结智慧 砥砺前行

陶斯骅

十多年的幼儿园一线教育让我感悟到无论是课程问题、环境问题、游戏问题还是方法问题，最终都指向幼儿。教研就是让老师在不断学习中实践，不断反思中总结，不断研讨中再实施，从而达到深度学习，让所有指向幼儿的问题都迎刃而解。

 火花的碰撞，实践中不断提问

我园作为抱团式教研的“龙头园”，不仅要搞好本园本年级的专题教研，还要与其他幼儿园一起“抱团式”深度学习。我们的第一次“抱团式”教研活动就如火如荼地开展了。根据年级组划分，我们中班年级所有教研组长围坐在一起展开讨论，首先确立了主题：我升中班了、我们都是好朋友、美丽的秋天、冬爷爷的礼物;确定七大区：语言区、美工区、益智区、科学区、扮演区、生活区、建构区;然后探讨如何把区域游戏做到不同层次，如何把孩子的学习记录下来，如何深度研讨主题背景下区域活动中孩子的深度学习……抱团式教研第一次活动结束，但这只是刚刚开始，会议结束后，我马上号召我们年级组教师都聚在一起展开更具体的研讨，初步制定出本学期我们年级专题教研的研究内容。

 区域的创设，环境与幼儿互动

根据专题教研计划安排，我们的年级教研活动就每个班级的区域环境，探讨在现有格局上如何优化、探究区域环境如何完善、区域材料如何有效投入、环境材料与幼儿如何更好互动、规则制定如何体现等问题。最终我们讨论出需要从空间布局、材料提供、规则制订三大方面来优化我们班级的环境。通过老师和孩子们一起创设可以高度互动的游戏环境，让幼儿在这样的区域活动中更加深度学习，并把他们的这种深度学习记录下来。之后，我们年级组织了一次小组观摩。每个班级从班级主题风格、幼儿环境互动、班级亮点介绍、问题以及困惑四方面进行介绍。围绕班级主题风格，每个班级的七大区环境与材料已经基本到位。第二方面每个班级的区域环境都与幼儿高度互动，从规则图标、游戏记录、参与评价等都可以看出幼儿真正参与进来了，而且每个班级都有各自的亮点。

 观察中反思，幼儿与教师共进

（一）幼儿的深度学习

在与幼儿一起创设环境、搜集游戏材料的同时，我们一直在不断探索如何更深地挖掘区域游戏、如何更好地体现幼儿过程性游戏等。老师们根据自己班级孩子游戏情况，提出了可以用各种表格来记录孩子的深度学习情况的方法。我们一起设计了让孩子自己记录的简易表格并投入区域中，观察孩子们的使用情况。近一个月过去了，我们用视频记录了中二班益智区孩子的一个游戏过程。当天中午，我们年级组教研活动就视频中的幼儿游戏，从幼儿角度出发探讨出现的关于区域设置、游戏内容与材料、幼儿游戏情况以及游戏记录本具体使用等情况，并做出以下修改策略：①游戏材料板改为立体，有利于幼儿操作及教师讲评;②去除游戏板的支架，避免影响幼儿游戏;③游戏记錄改小，便于幼儿记录和展示;④游戏的玩法层次还要调整修改，玩法一“固定两个点让幼儿随意走路线。”玩法二“摆好路线后记录用的转弯卡片和直线卡片的数量，最后统计出哪条路用材最少，便是最短的路。”与此同时，老师们也在反观自己班级各区域的游戏情况，举一反三，找出问题商讨调整策略。

（二）教师的深度学习

秋天是丰收的季节，我们的种植区也是硕果累累，中一班秋意浓板块中的各种种子、果实非常丰硕，中二班蘑菇力的猜想琳琅满目，中三班投票种植的蔬菜都长大了……在我们年级组研讨的过程中，我们三个班共同挖掘种植区在七大区的有效融入。在“美丽的秋天”主题下，馨馨画了一会儿画，和子彧在美工区的柜子里找东西，原来他们在找装饰秋天绘画的材料，这时馨馨说：“我们去种植区找一找，肯定有很多秋天的装饰物。”然后他们去种植区搜集了很多花生、葵花子、板栗……用双面胶粘贴起来。过了大约20分钟，他们又开始找材料了，还拿来了稻穗、毛球等等，把自己的绘画作品装饰得一片秋意盎然。材料不断丰富起来，孩子们利用秋天的各种果实，让自己的绘画作品更有秋的韵味。

（作者单位：昆山市玉山镇北珊湾幼儿园）