全国高校青年教师教学竞赛参赛教学设计的研究

刘 松 刘 柳 田 慧 于富玲

(北京林业大学理学院，北京 100083)

全国高校青年教师教学竞赛是加强青年教师教学基本功和教学能力训练的重要途径和有效措施，它也被誉为高教届的“全运会”，其竞赛理念和方式值得各学校借鉴。

一、参加全国高校青年教师教学竞赛的意义

21世纪以来，随着我国高等学校招生规模不断扩大，高校引进了大量的青年教师。新入职的青年教师虽然大部分都具有博士学位，且在各自的学科领域具有一定的专长，但对于教学，却普遍缺乏专业和系统的学习和训练，这势必会在一定程度上影响课堂教学效果和本科教学质量。

全国高校青年教师教学竞赛是国内最高水平的教学技能比赛，从2010年开始，中国教科文卫体工会与教育部教师工作司每两年举办一次，至今已经成功举办了5届教学技能比赛。在比赛过程中，选手在层层选拔过程中，要对自己的参赛教学设计进行不断的研究和修改，从而极大地锻炼了青年教师的教学能力，可以说教学技能比赛对提高教师队伍素质、推动我国高等教育事业的发展起到了非常重要的引领和示范作用。

全国高校青年教师教学竞赛对提高青年教师教育教学水平有许多实际的帮助。经过教学竞赛的历练，青年教师的课堂教学设计更加系统化：从开篇内容的引入，到如何有效利用教学大纲清晰、明确地告诉学生学习的目标，到引导学生对已有知识进行回顾，并为新旧知识的连接提供学习指导、搭建桥梁，对学生的学习行为及表现给予及时、正确的反馈以及在整个教学设计流程中师生互动如何开展，明确互动的形式和目的等。这些环节的设计要符合教学逻辑，符合学生的学习认知规律，以提高学生的学习效果和课堂教学的质量。

此外，通过参加教学竞赛，也使青年教师逐步意识到在多媒体制作方面，教学逻辑与内容才是中心，课程知识的深度与厚度才是关键；在肢体语言的应用方面，教师的声音、仪态、语气、语速、肢体动作、眼神等都是有效的语言工具，肢体语言可以辅佐文字形成一种力量，帮助学生更好地理解和把握教师想传达的教学思想；通过参加教学竞赛，教师在教学风格方面加深了对自我的了解，认识到自己教学风格的独特魅力，从而增强教学的自信心；在教学技能方面，青年教师更加深刻地意识到要从熟悉的东西中发现深刻的道理，并找到课程教学的切入点，然后将其设计成生动活泼、朗朗上口的教学语言开展课程教学；最为重要的是，经过教学竞赛的历练，使青年教师体会到教学技巧能够帮助教师更好地展示教学个性和风格，从而产生优秀的教学设计。

二、全国高校青年教师教学竞赛参赛教学设计的构成要素及其实现

每个专业领域都有一套经过长期实践检验、且行之有效的方法和策略，课程教学也是一样。基于全国高校青年教师教学竞赛，笔者探讨总结了参加教学竞赛的教学设计的5个关键要素，即主题、开端、主线、文案和展示。

(一)选择参赛主题

在教学基本功比赛中，重点展示的是有价值的教学内容和教学理念，这些内容和理念都可以作为教学的主题。

1.将能够触动内心的教学内容作为参赛主题

教师在选择教学主题时一定要选择那些能够触动自己内心的教学内容，只有讲自己了解的、全身心热爱的东西，课堂教学才能具有感染力、冲击力，才能引发学生的兴趣，引起他们的共鸣。

2.参赛主题要具有分享的价值

教学基本功比赛不仅要体现教学技能，更要体现教师的教学理念。为了参加全国青年教师教学竞赛，各学校先要在校内进行选拔。部分学校在常规选拔赛的基础上又单独设立了特色组比赛，赛程分为两个部分：第一部分要求选手在大约5分钟的时间里介绍自己的课堂教学的设计理念，第二部分利用大约15分钟的时间进行课堂展示。这种特色组比赛促使选手思考如何选择适合的参赛主题、主题内容是否具有分享的价值、这些教学内容和思想是否使学生受益、是否对观众和评委有参考价值。通过特色组比赛，促使青年教师更加重视对教学主题的研究和设计。

3.参赛主题的选择要考虑受众的知识因素

比赛效果的好坏最终还是要定位在观众和评委的感受上。在校内授课时，教师可以引导学生将新知识和已有知识联系起来，尤其是在讲授理工类课程内容时更是要有层级性，要将新知识与已有知识紧密承接，后期应用一定是建立在严谨的概念、定理、规则前期铺垫的基础上，所以学生储备知识的多少直接影响着新知识的学习效果。而在教学比赛中，教师的授课是没有连续性的，所需的前期知识缺乏，观众、评委来自不同的专业，具有不同的知识背景，这种知识背景的差距会影响对授课内容的理解[1-4]。所以选手在选择主题时要考虑到观众、评委的具体情况，主题不能太过深奥，太过深奥会增加设计的难度，但主题也要有一定的深度，因为过于简单会使观众和评委失去听课的兴趣。

4.参赛主题的内容介绍应控制在限定时间内

在全国青年教师教学竞赛中，几乎每个选手都有一个共同的感受，那就是“需要讲的东西太多，在规定时间内没有办法把它们全部讲完。”所以，选手对参赛主题内容的介绍应控制在20分钟内完成，如果主题内容介绍过多会增加选手对比赛时间把控的难度，从而增加紧张感。

(二)选择合适的切入点作为教学的开端

知识不是被塞进学生的大脑，而是要让大脑主动吸收的。精彩的事例能够很快激发人的兴趣、情感，并引起共鸣，所以用一个合适的、吸引人的精彩事例作为教学比赛的切入点，是一个很好的教学开端的形式。

例如，有的教师用贝克汉姆香蕉球的视频作为教学的开端，以此引出流体力学的课程知识；有的教师用太空旅游能否延长寿命的问题，引出爱因斯坦的相对论；还有的教师提出乒乓球赛制对中国选手有没有利的思考，从而引出赌金分配的问题。这些事例既吸引人，又和教学主题相关，所以能引起学生的兴趣，使观众和评委愿意和教师一起寻找答案，继续后面的教学旅程[5-9]。

(三)设计科学合理的教学主线

1.提炼教学主线

参赛选手在比赛时，面对丰富的教学内容，一般会采取两种设计方式：第一种是将每个信息内容缩短，努力把所要讲的重点都以摘要的形式呈现，虽然做到了面面俱到，但也导致了教学主题不突出，缺少穿透力，使教学流于表面，无法深入人内心，所以不可取；第二种方式是大胆舍弃，取舍的依据是要找到一个观点，将它作为贯穿整个比赛的主线。通过确定主线，筛除与主线无关联的内容，保留与主线联系密切的内容。

寻找主线有一个很好的方式，即提炼10个词语对主要的教学内容进行概括。这10个词语能够将教学的开端、教学背景、教学内容以及最后的教学分享有机地串在一起，这样选手在有限的时间里能时刻围绕这10个词语概括的主线开展教学而不会偏离主题，最终给与听众清晰愉悦的教学展示。

2.根据教学主线取舍教学内容

笔者在参加教学比赛时发现一些选手虽然对教学内容非常熟悉，但因为缺少一条教学主线，所以在教学展示过程中，常常因为教学内容的跳跃或教学背景介绍的缺失而导致教学无法深入人心。所以，一个好的教学设计必须围绕教学主线设置相关的教学内容或教学模块。选择教学内容或教学模块要关照两个方面。一是这部分内容或模块对主题的表达是否有帮助，如果有，可以保留；如果没有或是可有可无，应该果断舍弃，以便把时间留给对主题的表达有帮助的内容或模块。二是如果这部分内容是必不可少的，还要考虑它的专业性，如果具有较强的专业性，那么就要思考对于没有相关专业背景的观众和评委是否能够接受；如果不能，就需要设置相关的教学内容或是教学模块加以说明。围绕教学主线设置教学内容可以使教学过程始终主题鲜明。

3.围绕教学主线构建各教学模块间的逻辑关系

有关研究表明，人们对知识的理解是层层递进的，所以，无论是教学比赛还是课堂教学，在教学实施过程中都应遵循循序渐进的原则，要围绕主线，按照一定的教学逻辑建立起各教学模块间的联系。笔者的做法是先把全部教学内容分解为一个个小的模块，一个模块的起点是源于观众、评委已经掌握或者接受的认知，终点可以是一个教学的结论，也可以是下一个模块的引言，后一个模块一定是建立在观众、评委已经理解的前一个模块的基础之上，各个模块的知识是有联系的、层层递进的关系。

(四)设计完善的教学文案

教学文案的设计应是包括教学语言、多媒体课件以及黑板板书三者之间有内在联系的设计。

1.使用受众喜欢的教学语言并注重逻辑关联

只有听者与说者之间具有共同的语言，语言才会产生神奇的力量。在课堂教学中，教师只有与学生具有共同的语言，才能将教师的教学思想植入学生的脑海中。所以教师对教学语言的选择要从学生的角度出发，利用学生已有的知识体系，用学生喜欢的语言方式，传授自己的教学观点。基于课堂教学的经验，青年教师在参加教学竞赛时也应选择与观众和评委能够沟通的教学语言，才能取得好的教学效果。

教师对教学语言的运用要关注教学语言间的逻辑关系，因为学生对知识的理解依赖于知识内容的连贯性。所以教师在进行教学展示时，要注意每句话之间的连接，确保观众和评委知道每个句子是如何与前一个句子建立逻辑关系的。

2.PPT的制作应注意细节

教学语言传递的是文字信息，PPT和黑板板书传递的是视觉信息。相较于文字信息，视觉信息的呈现方式可以使课堂教学具有更大的吸引力和冲击力。视觉信息设计的关键是细节，例如，PPT每一页的字体、颜色的选择最好不要超过3种；PPT页面的设计不宜过度复杂，因为一张设计过于复杂的PPT主题不鲜明，达不到PPT教学的目的，不如用多张主题鲜明的PPT来代替；PPT的放映和切换应该是由教学内容引领，不能用PPT引领教学内容；此外，PPT的播放时间、图片色彩的明暗以及清晰度等也是需要注意的细节。

3.教学语言、PPT和板书的运用比例要恰当

无论是课堂教学还是教学竞赛现场，教师的语言讲述、PPT和黑板板书都是3条平行流动的认知输入流，教师需按照一定的比例加以科学的运用，才能达到各自应有的效果。教师应站在学生(观众、评委)的角度，按照三者各自的特点和优势设计运用的比例，使语言的流动性、PPT的丰富性和黑板板书的固定性有机结合，以取得最佳的教学效果。

(五)教学展示的设计

教学基本功比赛跟所有竞赛一样，无论平时练习得如何完美，最后的成败却取决于在比赛规定时间内的展示结果。青年教师如果想要在教学竞赛中有一个完美的展示，需要在3个方面进行认真设计：即如何克服紧张情绪、如何有效利用肢体语言、如何保持稳定的心态。

1.克服紧张情绪

笔者认为克服紧张情绪可以从4个方面进行练习：一是调整心态，二是进行多次的试讲练习，三是进行参赛情景模拟，四是关注赛前细节。

(1)调整心态

要有一个较好的参赛心态，首先要接纳自己。一是要接纳自己的紧张情绪。紧张是一种情绪，情绪的处理不是压制，而是接纳，接纳以减缓紧张，而不是消除紧张。二是要接纳自己的教学风格。很多选手都会有这样的顾虑，觉得别的选手的参赛风格很有特点，而自己却平淡无奇。实际上每个选手都有自己的特点，只有接纳自己才能使自己做得更好，才有可能取得最大的成功。

(2)进行多次试讲练习

就像演出需要彩排一样，参加教学竞赛同样需要多次试讲练习。笔者的做法是先写出讲稿，然后通过多次练习熟悉它，让它成为你的一部分。但讲稿不能仅仅以书面形式呈现，而是要大声讲出来，这个过程对于演讲者本人来说是一个找参赛感觉的过程。通过大声演讲，自己能够体会到哪部分阐述得比较清楚、哪部分还有欠缺、教学语言是否适合、还有哪些需要改正的地方等。对参赛内容越熟悉，就越能缓解紧张的情绪。

(3)进行参赛情景模拟练习

为了克服紧张的情绪，选手在平日练习时可以进行大脑情境模拟，想象自己身处比赛现场，想象观众、评委已经坐在赛场的座位上，自己开始在台上进行教学展示。大脑中模拟的情景越逼真，练习的效果会越好，这样当选手真的站在比赛现场时，他对环境就会有了一定的熟悉度，从而有效减缓紧张情绪。

(4)关注赛前准备的细节

在比赛开始前，选手一定要关注几个细节：①黑板是不是干净的，黑板的高度是否合适；②粉笔是否已放到黑板槽里，长度是否适合书写；③教鞭应该拿在哪只手里，跟遥控器、粉笔如何切换；④激光笔电池的电力是否充足，并要像真正比赛一样，先放映一下PPT，确保可以正常翻页、能在大屏幕上显示。关注这些细节可以让选手熟悉赛场环境，感到细节都在自己掌控之中，不会有意外发生，在一定程度上也会减缓选手的紧张情绪。

2.有效利用肢体语言

选手在现场进行教学展示时要充分利用肢体语言，恰当的肢体语言会帮助教学顺利的开展。肢体语言包括教师讲课的语气、语速、肢体动作、眼神等。在现场教学展示中，观众与评委对这些肢体语言的获得往往是无意识的，但它会在观众和评委的内心建立信任，引发共鸣。可以说肢体语言赋予了文字以生命，从而形成一种力量，引导观众和评委更好地理解和把握选手想要传达的思想。因此，一个好的教学展示要善于利用肢体语言，用语速、语调、语气的变化来呈现比赛过程的节奏感，突出教学重点；用肢体动作和眼神来引导大家的注意力投向；最重要的是用自己的姿态说明展示就是一次交流，是用诚恳的态度在与观众和评委进行交谈。

3.保持稳定的心态

选手在现场进行教学展示时，即使带有紧张的情绪，也要保持一个稳定的比赛心态。稳定的心态就是自信，这种自信源于对教育事业的热爱。有了稳定的心态，选手才会心灵纯净，没有杂念，不想结果，全身心投入比赛，享受比赛的过程，而这也是教学比赛的魅力之一。

三、参加全国高校青年教师教学竞赛取得的成效

在全国高校青年教师教学竞赛的引领下，各高校开展的教学竞赛规模、层次不断提升，竞赛项目逐步细化，竞赛的辐射效应不断扩大。全国高校青年教师教学竞赛于偶数年两年举办一次，北京高校青年教师教学基本功比赛于奇数年也是每两年举办一次，很多高校也都会定期举办校级青年教师基本功比赛，教学竞赛已经成为有效提高青年教师队伍教育教学专业素质的一个重要平台，极大地促进了青年教师教学水平的提升。

(一)促进青年教师对教学理念进行深度思考

全国高校青年教师教学竞赛倡导“悟道为上”的教学理念。参赛的青年教师在进行主题选择、材料组织、站在学生的角度进行教学设计的过程中，逐渐领悟到在当今知识大爆炸的时代，课堂教学任务不再仅仅是知识的传授，更是对学生学习方法、思维模式的培养，“授业、解惑”很重要，但“传道”更重要。只有站在有利于学生一生发展的角度，从修养、意志、格局多方面对其进行培养，才能成为一名合格的教师，这种领悟与提升教学水平和技巧同等重要。

(二)提升青年教师的教学设计水平

通过参加全国高校青年教师教学竞赛，青年教师对教案的重要性有了切身体会，教案设计水平有了更加专业的提升。教案中主题的引入，师生互动，专业知识的分解和有效传递，重点、难点内容的处理方法，采用什么教学方式和教学工具效果更好，都需要在教学设计中一一体现，极大地锻炼了青年教师教学设计的能力。

(三)展现青年教师的教学风采

教学竞赛促使青年教师更加关注教学细节，全面提升自己的教学水平。例如，教学语言是否准确精炼，发音是否标准，板书是否规范，肢体动作能否吸引观众注意力等。同时选手开始思考自己的教学气质，并在反复练习中逐步认识自我，摸索出属于自己的独特的教学风格，并在竞赛中充分展示了自己的教学风采，可以说这是教学竞赛给予选手的一份珍贵的礼物。

资助项目：北京林业大学2019年度科技创新计划项目“数理化公共基础课教学体系改革研究”，项目编号2019SG02。