传统游戏在幼儿园体育活动中的实践

陈春宇

爱玩是幼儿的天性，幼儿园以游戏为基本活动，但部分家长存在重智力、轻游戏的倾向，他们更关心幼儿掌握了多少知识，智力是否有更大的提高。幼儿目前能接触到的传统游戏越来越少，他们并不了解一些经典的民间传统游戏，如滚铁环、跳房子、打陀螺等。传统游戏是广大民间群众结合自身生活和生产所创造、演变的活动，经过代代相传，具有普遍性、趣味性的特点，深受广大民众喜爱。

体育活动在幼儿的成长发展中具有重要作用，它能增强幼儿的身体素质，使幼儿保持健康心理，提升幼儿的交际能力，促进幼儿的全面发展。教师可以将传统游戏融入幼儿园体育活动，丰富体育活动内容，激发幼儿参加体育活动的热情，为幼儿体育锻炼提供丰富素材，让幼儿体验传统游戏的快乐。

（一）促进幼儿体质的提升

现如今，部分幼儿喜欢在家里看电视、玩电脑、玩玩具，很少到空气新鲜、阳光充足的户外进行锻炼，缺乏交往意识和合作精神。部分幼儿园开展的体育游戏活动较为单一，难以调动幼儿参与活动的积极性。教师应充分挖掘和利用民间体育游戏资源，创设良好的游戏环境，循序渐进地开展活动，充实幼儿园的体育活动内容，促进幼儿身心健康发展。传统游戏具有多种多样的类型和形式，教师在幼儿园体育活动中引入传统游戏，能充分调动幼儿的运动积极性，使幼儿在体育活动中增强自身的身体素质，实现全面发展。同时，传统游戏大多在户外进行，需要幼儿进行跳、跑等锻炼，涉及的道具较少，具有较强的游戏趣味性，开展难度低。此外，教师开展传统游戏能让幼儿走出教室，接触更多阳光，有助于提升幼儿的免疫力。

（二）丰富幼儿的学习生活

在新时期，学前教育深入发展，家长和教师更加重视幼儿的受教育情况，导致幼儿具有一定的学习压力，对幼儿的身心健康造成影响。教师可以在体育活动中引入传统游戏，为幼儿枯燥的学习活动增添色彩，使幼儿在愉悦的环境下掌握知识，促进幼儿健康成长。

首先，幼儿能在传统体育游戏活动中习得处理人际关系的技能，提高人际交往能力，掌握人与人之间的交往规则。幼儿园可以开展亲子体育活动，让家长在游戏中和幼儿进行亲密的交流，拉近家长和幼儿的关系。

其次，教师开展民间体育游戏活动，可以培养幼儿的探索精神，激发幼儿的探究兴趣。教师可以在活动中有目的地组织幼儿探索一物多玩，让幼儿充分尝试各种不同的玩法。比如，在“玩绳”活动中，幼儿不仅可以发现不同的跳法，还可以用绳子当小河，玩“过河”的游戏，增强游戏的趣味性。

最后，教师在幼儿园体育活动中引入传统游戏，能进一步推动幼儿社会化发展。大多数传统游戏活动需要多名幼儿共同参与，在活动过程中，幼儿需要不断地交流、沟通，这有利于提升幼儿的交际能力和语言表达水平。同时，教师可以在传统体育游戏活动中培养幼儿的团队合作能力和规则意识，比如教师可以通过“老鹰捉小鸡”的游戏，提高幼儿的团队意识。

（一）遵守传统游戏的应用原则

教师在幼儿园体育活动中引入传统游戏时，必须坚持相应的原则。一是多情境原则。在游戏开展过程中，教师需要为幼儿创设特定的游戏情境，让幼儿在情境中增强游戏体验。教师要营造良好的游戏活动氛围，提高幼儿参与游戏活动的主动性。二是师生共创原则。在幼儿园传统体育游戏活动中，教师和幼儿是两个重要的主体，教师要尊重幼儿的游戏地位，关注幼儿的游戏体验，并从幼儿综合发展的视角进行游戏设计。同时教师还需要加强与幼儿的沟通，使幼儿在进行游戏活动的过程中习得必要的知识。

（二）传统游戏内容选择及创编

传统游戏有很多类型，教师必须结合幼儿的具体情况选择传统游戏内容。大多数时候，教师会选择一些经典的游戏，忽视了当地的传统游戏或是认为当地传统游戏不适合幼儿。在教学中，教师可以尝试当地对传统游戏内容进行创编和革新，带给幼儿更加多样化的游戏体验。例如，摔跤这项运动在很多教师看来危险性极高，幼儿如果没有掌握相应的运动技巧，会在运动中出现各种不可预估的危险情况。实际上，教师可以尝试对传统的摔跤项目进行创新，设置相应的软地垫，为幼儿提供各种防护工具，如护膝、头盔等，让幼儿在地垫上进行摔跤。在幼儿进行摔跤活动前，教师还可以组织幼儿进行热身锻炼，为幼儿讲解摔跤的相关注意事项，并按照性别将幼儿分成两队，每队两两一组进行练习。这样既可以让幼儿对摔跤运动有初步的了解，又能让幼儿在摔跤运动中提高自信心，增强勇气，获得成长。

（三）开展丰富的传统游戏

幼儿活泼好动，具有较强的好奇心和探索世界的欲望，但是幼儿也存在专注力较差、自我管理能力较弱的特点，在游戏过程中可能出现注意力不集中，不遵守游戏规则的情况。对此，教师可以组织幼儿开展丰富多样的游戏活动，对游戏形式进行改编，满足幼儿的多样化需求，提高幼儿参与游戏活动的积极性。例如，在开展丢沙包、套环、捉迷藏等传统游戏时，教师可以借助现代化的手段进行改革创新，赋予传统游戏新的形式，提高幼儿园体育活动的趣味性，让幼儿更加自觉地参与游戏活动。以捉迷藏游戏为例，教师可以在活动中为幼儿创设故事情境，如“小红帽在森林采蘑菇，森林中藏有很多小蘑菇”，教師让班级幼儿扮演小蘑菇的角色，然后邀请一名幼儿扮演小红帽，在森林中寻找小蘑菇。

（四）优化传统游戏过程

教师在幼儿园体育活动中引入传统游戏，可以增强体育活动的童趣，提升体育活动质量。在实践中，教师要关注传统游戏开展的整体性，优化游戏过程，确保体育活动有序进行。教师必须以促进幼儿全面发展为出发点，设计贴近幼儿实际生活的活动项目，使幼儿在活动中有所提升。例如，在传统游戏“抬轿子”中，教师既要让幼儿体验角色扮演的趣味性，还要借助游戏训练幼儿手腕、手臂的力量。由于幼儿存在个体差异，教师还需适当调整游戏难度，观察幼儿在游戏中的表现，为幼儿的发展提供保障。此外，幼儿教师在游戏过程中还需特别关注幼儿整个活动的安全性，使传统游戏发挥最大价值。

综上所述，教师在幼儿园体育活动中引入传统游戏，可以获得良好的效果，促进幼儿身心健康发展，实现对幼儿情感、精神等方面的培育。教师在实践活动中引入传统游戏时，需充分考虑幼儿的实际情况，选择适宜的游戏，并创设特定的情境，培养幼儿的游戏兴趣，促进幼儿全面发展。

（作者单位：江苏省盐城市建湖县草堰口幼儿园）