一场理发风波引起的思考

邹文生

某个周日晚，学生已经返校，我照例巡视班级，看看他们的情绪状态。有一个男生引起了我的关注，语文晚读不专注，左手时不时摸摸脑后的长头发。“头发太长了，目前的天气还较热，孩子一定不舒服啊”，伴随着这些想法，我招招手，示意这个男生跟我走，去学校理发室修剪头发。

一路上，男生不开心，我则以天热头发长不舒服及校规对仪容仪表的规定来说服，效果不佳……男生进入理发室，虽被迫接受了理发，但情绪仍未平复，嘴里骂骂咧咧，甚至还流出了几滴眼泪……孩子不能接受学校仪容仪表的规定，有对立情绪，怎么办？我迅速思考着对策，决定把家长请过来，一起做做孩子的思想工作。

一、对话

第二天晚上6 ∶ 30-8 ∶ 30，我在前门保安室与该男生及其父母三方进行了2个小时的交流。

生：你为什么不跟我商议就带我理发？

师：校规这里（带了校规）写了“仪容仪表不合格当天整改”，你头发长了，老师带你去修剪没有错！也不需要商议。

父：头发长了，我在家里就让你去剪，你不去，到学校来麻烦老师，老师是帮我们家长的忙，你怎么还对他有意见？

……

生：你为什么让理发师把我头发剪这么短？

师：老师只是认为你头发长了，需要去理发。至于头发理成什么样，由理发师根据你的头型、学生身份合理修剪，我也没有跟理发师提什么要求。

母：这个发型就是我们喜欢的样子，阳光、帅气、有精神……

生：你把教学管好了就可以了，为什么还管那么多？

师：班主任除了教书还要育人，这是老师的职责所在，高中是孩子成年之前的最后一个阶段，还有可塑性，老师会抓住这个机会引导你做人、处事的态度和方法，让你逐步成熟……

师：你初三时是班级数学科代表，中考化学94分，中考总分708分，有很好的基础，也说明你学习能力强。现在进入我校摩星班，更应该排除干扰、集中精力，珍惜身边的好教师、好同学，努力留在摩星班三年，未来高考一定能取得不错的成绩……

生：（有点感触）……

二、思考

“言为心声”，分析这段对话，我们不难发现，刚刚进入高中的男生，心理年龄处于青春期，独立性增强，开始有自己的主见和想法了，“长头发是我的个性表现，我喜欢就行了，老师喜不喜欢无所谓”“同学们说我的发型好看就可以了，老师的意见不重要”……

这一类学生的想法都有其共性，具体表现为：

1. 不愿承担责任

生活中出现问题总把责任撇得远远的，不愿意从自身找原因，“一切都是你的错”“不关我事”成为这类学生的口头禅。

2. 以自我为中心

只求索取没有奉献，常常认为“事不关己、高高挂起”，内心消极、被动、封闭，缺乏大局观，情况严重的，发展下去，还会做出一些出格的事情。

3. 缺乏规则意识

青春期的部分孩子，伴随着自我意识的觉醒，行事只按照自己的意愿，对外界规则易产生反抗心理，学习生活中崇尚“自由”，更易冲动，做事不够成熟，解决问题好像不经过大脑思考，行为举止随心所欲，往往会误入歧途。

三、策略

1. 犯错误不逃避，领悟责任的重要性

高中学生的成长是与犯错改错相伴成长的。犯错逃避、推卸责任、拒绝处罚，把错事视作若有若无的事，把自己置身事外，这是心智发展不成熟的表现。班主任、学科教师、德育管理人员都要在合适的时机教育引导犯错的孩子。

学生犯错，教师设身处地，指出问题的症结，指明面对问题时学生应有的态度和解决问题的方法及措施;学生能够知错改错，对照学校处罚条例，诚恳道歉和接受相应处罚就好，大可不必动歪心思“私了”，以求逃避处罚。面对错误，勇于承担责任，才是一个合格的高中生应有的担当。

2. 遇困难不绕道，领悟奉献为青春增色添彩

高中生在学习生活中有许多班集体安排的任务和临时性的工作，如卫生值日、临时性整理课室、一些需要尽快完成的劳动任务等等，有些学生热情高涨，积极投入，配合教师和班干认真完成。个别学生偷懒，只要教师没有直接点名，就装作没听见，“事不关己、高高挂起”。

“教育没有遗忘”，对于这种表现的个别学生，教师要坚持个别辅导。引导他们树立“人人为我，我为人人”的人生信念，多读那些为全人类的自由和幸福作出杰出贡献的伟人和英雄的事迹，结合这一年涌现的许多可歌可泣的医务工作者“舍小家、顾大家”奋战抗疫一线的感人事迹，推动学生主动关心集体、民族、国家的安危，尽自己的一份力。还可利用假日组织参加一些公益活动，宣传“我参与、我奉献、我快乐”的行动理念，让学生了解社会中还有一些生活较贫困、需要帮助的人群，亲身体验助力他人的过程中带来的乐趣和幸福感。

3. 以约束为前提的自由，领悟守法守纪与幸福常伴

处于青春期的高中生，随着快速的生理发育和心理发展，表现出烦躁不安、易发脾气、讨厌学习、抵触批评、漠视规则等叛逆行为，让家长一筹莫展，让教师心急如焚。对于少数这种学生，家长和教师切不可操之过急，最佳的做法是首先要想办法取得孩子的信任，尽可能与孩子交朋友，然后多倾听孩子的心声，再提出自己的建议和思考，供他参考，促进他的内心更加强大，思维逐步趋于成熟，行事逐渐稳妥，是非观渐渐明晰，正确的价值观慢慢形成。

另外，还要让他们明白，自由是以守法守纪作为先决条件的，从来就没有不受约束的自由。而且，这种自由是有所为、有所不为的，是真正具有现实意义的自由。在守法守纪基础上自由发展，学生才能拥有一个光明幸福的未来。

总之，少数高中生的这类表现，是孩子成长过程中不够成熟的表现，也与孩子在低段学龄引导和教育的缺失相關。高中，是孩子成年之前的最后阶段，尤其需要我们教育工作者在平时的教育教学中善于观察，发现这些有发展缺陷的孩子，主动关心、积极引导，推动他们在短暂的可塑性调整期尽可能转化，为孩子的幸福未来奉献自己的一分力量。

本栏责任编辑 王思静 魏文琦