统编教材“快乐读书吧”的教学策略

黄顺赢

作为语文教师，必须重视课外阅读的指导。根据《语文课程标准》课外阅读的目标与内容和评价标准建议，“快乐读书吧”课是活动体验性质的课型，它类似于语文综合性学习活动课型，而不是一般的口语交际课，也不是一般的课外阅读指导课，应由“导读准备课”“课外阅读推进课”和“交流分享课”组成的三个阶段课型来开展读书活动。

一、初识经典，导读推荐

如何利用好小学语文统编教材“快乐读书吧”这一栏目，加强有效的课外阅读指导，从而达到鼓励学生多读书的目的呢？在“1+X”阅读理念指引下，“快乐读书吧”就是要用经典引领小学生走向课外阅读，以激发学生课外阅读的兴趣。所以，从一年级的“快乐讀书吧”就要开始激发学生阅读经典的兴趣。

一年级上册的“快乐读书吧”主题是“和大人一起读”，教师要引导学生在成人的陪伴下，通过亲子阅读等活动提高他们的课外阅读兴趣。一年级下册的“快乐读书吧”是“读读童谣和儿歌”，教材提供了《摇摇船》和《小刺猬理发》等文本。教师可引导学生读出童谣和儿歌趣味，拓展阅读推荐《经典童谣》《经典儿歌》，通过诵读充满趣味的经典童谣和儿歌激发学生的阅读兴趣。所以，一年级的“快乐读书吧”是引导学生初识经典，激发学生阅读经典的兴趣。

二、浸润经典，推进阅读

语文课，本质上就是经典阅读课，经典阅读是一次精神的旅行，是一件快乐的事。“快乐读书吧”的“课外阅读推进课”是根据学情检查学生执行课外阅读计划情况的课型。教学时，以小组为单位，检查每个学生的阅读情况，然后在班级进行汇报，对于执行情况良好的小组给予表扬;对于执行情况不理想的小组，可以让不同层次的学生结成书友共读交流。

二年级起，学生的课外阅读已经从被动走向主动，从陪读走向自主阅读。二年级上册“快乐读书吧”“读读童话故事”的编排是阅读《没头脑和不高兴》童话故事，二年级下册“快乐读书吧”“有趣的儿童故事”的编排是阅读《大头儿子和小头爸爸》儿童故事。三年级之后，学生的识字量增大了，他们可以读很多很多的课外书，这时“快乐读书吧”的经典书目就能起到极好的引领作用，比如说，《安徒生童话》《中国古代寓言》《中国古代神话》《十万个为什么》《民间故事》《童年》《鲁滨逊漂流记》《西游记》等。如此引导学生去学会深入阅读这种文质兼美的经典篇目，并学会进一步挑选自己的课外书目。因此，教师要认真上好“课外阅读推进课”，让学生阅读更多的经典篇章，用经典浸润心灵。

三、传承经典，分享阅读

阅读是树立文化自信的重要阵地。“快乐读书吧”就是要用经典引领小学生走向课外阅读，培养小学生养成传承经典文化的良好品质。

随着课外阅读的推进，教师要组织读书分享活动，这就是“交流分享课”。“交流分享课”可以形式多样，让学生讲一讲、演一演、猜一猜，让学生体验阅读的快乐，加深对经典作品的认识，在阅读交流分享中传承经典。例如：三年级下册第二单元的“快乐读书吧”，承载着为这个单元的阅读策略体系服务的这样一个功能，而这个单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”，那么学生在精读课文里边学习了这个“读寓言明白故事讲述的道理”，在略读课文里边练习了明白寓言故事讲述的道理，然后在课外阅读的“快乐读书吧”当中去运用“读寓言明白故事讲述的道理”。可以看出，精读课文、略读课文和“快乐读书吧”的课外阅读是环环相扣、相辅相成的。它们每一个部分都承载着不同的功能，共同构建了一个新的阅读教学体系。因此，“交流分享课”就是要继续保持学生阅读寓言故事的热度，保持学生的阅读兴趣，激发学生深入阅读的动力，让学生传承经典，传承文化。