一次借“小练笔”进行的教育

2021-03-28 02:21翁丽珊
广东教育·综合 2021年1期
关键词:小何小练笔粤港澳

翁丽珊

一天,班长小新到办公室找我,说:“老师,第四小组检查作业时,小猛不让组长小何检查,小何说组长一定要每天检查同学的作业,小猛就站起来推了小何一把,还大声说别以为当了组长就了不起,他偏不给查。”

我让班长把两人都喊来办公室。小何说:“别的同学我都查好了,可小猛说我没资格查他的作业,我说组长一定要给组员检查作业,他就推我,但我没有动手。”说到这里,小何眼眶红了。

我注意到小何说话时,小猛一直一脸满不在乎的表情。我问小猛这件事是否属实,他毫不犹豫地承认了,说:“没错,我不想给他查。”

我让小何先回教室,继续问小猛:“为什么?”

“……”小猛沉默了。

“总得有个原因吧?”我说,“要不,让老师查?”

小猛绷着脸不说话。过了好一会儿,他才開口:“我没写。”

“为什么呢?”

“昨天晚上我堂哥过生日,我去给他庆祝了,就没写。”

“因为没写,所以才不想给小何检查,是吗?”

小猛微微点头,脸上依然没有表情。

我明白了。接了这个班后,我开展了学习评比活动,孩子们都热情高涨,争着想当“学习之星”,其中作业完成情况是评比的一项重要指数。小猛之前有比较严重的作业拖拉、甚至懒写的现象,他所在的第四小组除了他,每位同学都获得过“学习之星”称号,就他没有。这个星期他做作业明显比之前认真很多,铆足了劲想拿一次“学习之星”,但现在又出现了没做作业的情况。

“那么这事确实是你不对呀,一是没做作业,二是不配合组长的检查,还动手推人。犯了错就应该承担后果,回到班里先向小何道个歉,再补上作业吧。这周不能参加‘学习之星评比了,多可惜啊。学习上你已经有很大进步了,老师希望你记住这次的教训,以后不再犯同样的错误,继续加油,凭自己的努力拿到‘学习之星,好吗?”

“我不!”小猛很大声地说。

“不什么?”

“我不跟他道歉!”

“为什么?”我没想到他反应这么大。

小猛一脸倔强,就是不开口。过了很久,他才闷闷地吐出三个字:“没面子。”

这孩子,明知道是自己错了,还想着“面子”问题。我继续耐心地对他说:“那小何被你当着那么多同学的面吼,还被你推了一把时,你想过他的‘面子吗?”

小猛依然不开口。

“我们说‘知错能改,你知道自己有错,可是不愿改,那怎么行呢?你说说你的想法?”

小猛不开口,我正以为他打算沉默到底时,他又说了一句:“反正我宁可不上学,也不向他道歉!”

看到他激烈的反应,我想起刚接这个班时,小猛母亲跟我说过的话:“这个孩子的性格太犟,有时就算明知道是自己错了也坚决不承认,情愿错到底。”

我一时陷入了困境。忽然,我看到了桌子上学生的作文本。有办法了!也许,让同学们跟他说,从同龄人、从朋友的角度去告诉他应该怎么做会更合适。

想到这,我打定了主意,先让小猛回班里准备上课。当我走进教室的时候,明显感到气氛严肃。大概是因为目睹了小猛和小何的冲突,孩子们脸上都若有所思。

每节语文课,我们班都会有“小练笔”环节,这次的小练笔内容却跟以往不同。我说:“这个学期咱们班开展了评比‘学习之星活动,我想请得到了这个称号的同学,写一写自己平常是怎样认真完成作业的,而还没有拿到这个称号的同学,写一写自己正在为争取这个称号付出了怎样的努力。这部分的练笔请每位同学都写。以及……”我停顿了一下,“大家作为小猛和小何的朋友,现在可能有很多话想对他们说吧?那请大家在另外一张纸上写下这些话。小猛和小何就写一写想对自己说的话。”

孩子们听了,跃跃欲试,马上拿起笔“刷刷刷”地写起来。小何也开始动笔,我看到小猛犹豫了一下,也拿起了笔。

大家都写完了。我让学生自由举手读一读自己写的内容,一下子举起了十几只小手。

一位学生说:“我们对每一个同学都应该尊重,小猛,如果你是组长,当你认真检查作业时却有同学这样对待你,你会怎么想呢?我一直觉得你很聪明,希望你好好想一想哦!”

另一位学生说:“小何,你检查和登记作业都很认真,今天的事情你没有生气,也没有跟小猛打起来,你是一位优秀的组长,我佩服你!”

又一位学生说:“小猛,我也不是‘学习之星,让我们一起加油,每天认真听课,认真写作业,一起拿‘学习之星好不好?所以你不要再拖欠作业了,也不要像今天这样对组长动手了。”

还有一位平时跟小猛很要好的学生说:“我觉得小猛你今天有点冲动,小何是很负责任的组长,你没写作业还大声吼他推他,就不对了。咱们不是学过《将相和》吗?我记得你说最喜欢廉颇,咱们不用负荆请罪,但你应该跟小何说声对不起。”

听到“廉颇”和“负荆请罪”时,孩子们都乐呵呵地笑起来。我注意到小猛的表情,慢慢地有了变化,不再是之前那副满不在乎的样子了。

我请小何起来念“对自己说的话”,小何刚才因为同学们发言里对他的肯定,受到了莫大的鼓舞,站起来大声说:“我知道自己今天没有做错,以后我也要好好地做一个小组长,每天认真检查组员的作业。”

小何说完后,我没有再提问其他学生,示意大家继续如常上课。

下课后,小猛自己来找我了,还带着小何。还没等我开口,小猛就说:“老师,我知道自己错在哪里了。”

我赞许地向他点点头,期待他说下去。小猛转向小何:“小何,对不起。”小何倒有点不好意思起来:“刚才在班里你已经说过一次了。”

我说:“小猛,你知错能改,老师替你高兴,同学们也一定会替你高兴的。继续加油!”

这周小猛没有拿到“学习之星”,但之后,小猛的表现有了很大的进步,再也没有出现过作业拖拉或不写作业的情况,并且在其后的时间里,顺利地拿到了一次又一次“学习之星”。他跟小何更是成了好伙伴,在学习上互相打气,共同进步。

小猛这样的孩子,如同一颗小小的、带着“刺”的仙人球,教师的谈话,有时起不到正面效果,反而会让他产生反感和厌恶,甚至钻起“牛角尖”。利用班集体的力量去教育他,让他知道在跟他朝夕相处的大伙儿心中,什么是对的,什么是不对的,从而认识自己所犯的错误,这样,就事半功倍了。当然,这一切的前提是班主任要在平常的班级管理和教育教学工作中,努力营造一个良好的班集体,让班集体充满温暖、和谐的氛围,这样的班集体才会有太阳般的力量,才能以“光”和“热”去影响喜欢太阳的“小仙人球”,帮助和促进“小仙人球”成长。

资讯

聚焦学前 STEM,粤港澳大湾区教师联合会论坛举办

2020年12月5日,粤港澳大湾区教师联合会论坛在华南师范大学举行,论坛主题为粤港澳学前 STEM 教育,来自粤港澳的700余位教育专家和一线幼儿园教师线上线下共享学术时光。广东省教育厅副厅长朱超华、华南师范大学副校长吴坚出席论坛开幕式并致辞。

朱超华强调,粤港澳大湾区建设已进入全面推进阶段,教育是粤港澳大湾区经济社会发展的重要基石,也是粤港澳大湾区国际科技创新中心建设的重要支撑,推动学前STEM教育合作发展,是从基础阶段推进科技创新和创新型人才培养的新课题,希望通过本次会议,粤港澳三地教师充分交流和分享学前STEM教育经验,深入思考科技创新与STEM教育课程开发、实施之间的关系,期待粤港澳大湾区教师联合会进一步凝聚三地教师专业力量和智慧,加强合作,全面增强辐射力和影响力,为打造粤港澳大湾区STEM教育品牌,建设大湾区科创型人才高地做出贡献。

吴坚指出,围绕学前STEM教育为主题,共同探讨跨学科学前儿童培养新路径,对谋求STEM教育与中国实践相结合,对全国学前教育的研究与实践发展积累新经验、贡献新做法大有裨益。华南师范大学力图在粤港澳基础教育教师队伍质量提升、构建粤港澳教育共同体、打造湾区教育和人才高地等方面发挥大学应有的担当。

论坛通过现场讲座、网络直播等方式,实现线上线下同步的学术研讨,分享STEM教育理念。论坛议题包括学前STEM教育的内涵、课程设计及其在粤港澳的实践经验分享等。澳门大學教授刘乃华、香港教育大学助理教授孙瑾和华南师范大学教授肖化分别以“STEM 教育在澳门幼儿园之应用”“中国学生数学能力发展的早期基础:幼儿教师参考用书的内容分析”“学前 STEM 课程设计与实践”为题做了专题讲座。另外,来自香港中文大学校友会联会张煊昌幼稚园校长张翠芬、香港西区妇女福利会幼稚园校长温志伦、澳门劳校中学附属幼稚园教导处主任黄绮珊、澳门妇联学校幼稚园高班班主任陈佩珊和郑康樟、广东省委机关幼儿院院长潘虹、广州市第二幼儿园园长张秀英分别从不同的角度进行了经验分享。

(韦英哲)

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