一次借“小练笔”进行的教育

翁丽珊

一天，班长小新到办公室找我，说：“老师，第四小组检查作业时，小猛不让组长小何检查，小何说组长一定要每天检查同学的作业，小猛就站起来推了小何一把，还大声说别以为当了组长就了不起，他偏不给查。”

我让班长把两人都喊来办公室。小何说：“别的同学我都查好了，可小猛说我没资格查他的作业，我说组长一定要给组员检查作业，他就推我，但我没有动手。”说到这里，小何眼眶红了。

我注意到小何说话时，小猛一直一脸满不在乎的表情。我问小猛这件事是否属实，他毫不犹豫地承认了，说：“没错，我不想给他查。”

我让小何先回教室，继续问小猛：“为什么？”

“……”小猛沉默了。

“总得有个原因吧？”我说，“要不，让老师查？”

小猛绷着脸不说话。过了好一会儿，他才開口：“我没写。”

“为什么呢？”

“昨天晚上我堂哥过生日，我去给他庆祝了，就没写。”

“因为没写，所以才不想给小何检查，是吗？”

小猛微微点头，脸上依然没有表情。

我明白了。接了这个班后，我开展了学习评比活动，孩子们都热情高涨，争着想当“学习之星”，其中作业完成情况是评比的一项重要指数。小猛之前有比较严重的作业拖拉、甚至懒写的现象，他所在的第四小组除了他，每位同学都获得过“学习之星”称号，就他没有。这个星期他做作业明显比之前认真很多，铆足了劲想拿一次“学习之星”，但现在又出现了没做作业的情况。

“那么这事确实是你不对呀，一是没做作业，二是不配合组长的检查，还动手推人。犯了错就应该承担后果，回到班里先向小何道个歉，再补上作业吧。这周不能参加‘学习之星评比了，多可惜啊。学习上你已经有很大进步了，老师希望你记住这次的教训，以后不再犯同样的错误，继续加油，凭自己的努力拿到‘学习之星，好吗？”

“我不！”小猛很大声地说。

“不什么？”

“我不跟他道歉！”

“为什么？”我没想到他反应这么大。

小猛一脸倔强，就是不开口。过了很久，他才闷闷地吐出三个字：“没面子。”

这孩子，明知道是自己错了，还想着“面子”问题。我继续耐心地对他说：“那小何被你当着那么多同学的面吼，还被你推了一把时，你想过他的‘面子吗？”

小猛依然不开口。

“我们说‘知错能改，你知道自己有错，可是不愿改，那怎么行呢？你说说你的想法？”

小猛不开口，我正以为他打算沉默到底时，他又说了一句：“反正我宁可不上学，也不向他道歉！”

看到他激烈的反应，我想起刚接这个班时，小猛母亲跟我说过的话：“这个孩子的性格太犟，有时就算明知道是自己错了也坚决不承认，情愿错到底。”

我一时陷入了困境。忽然，我看到了桌子上学生的作文本。有办法了！也许，让同学们跟他说，从同龄人、从朋友的角度去告诉他应该怎么做会更合适。

想到这，我打定了主意，先让小猛回班里准备上课。当我走进教室的时候，明显感到气氛严肃。大概是因为目睹了小猛和小何的冲突，孩子们脸上都若有所思。

每节语文课，我们班都会有“小练笔”环节，这次的小练笔内容却跟以往不同。我说：“这个学期咱们班开展了评比‘学习之星活动，我想请得到了这个称号的同学，写一写自己平常是怎样认真完成作业的，而还没有拿到这个称号的同学，写一写自己正在为争取这个称号付出了怎样的努力。这部分的练笔请每位同学都写。以及……”我停顿了一下，“大家作为小猛和小何的朋友，现在可能有很多话想对他们说吧？那请大家在另外一张纸上写下这些话。小猛和小何就写一写想对自己说的话。”

孩子们听了，跃跃欲试，马上拿起笔“刷刷刷”地写起来。小何也开始动笔，我看到小猛犹豫了一下，也拿起了笔。

大家都写完了。我让学生自由举手读一读自己写的内容，一下子举起了十几只小手。

一位学生说：“我们对每一个同学都应该尊重，小猛，如果你是组长，当你认真检查作业时却有同学这样对待你，你会怎么想呢？我一直觉得你很聪明，希望你好好想一想哦！”

另一位学生说：“小何，你检查和登记作业都很认真，今天的事情你没有生气，也没有跟小猛打起来，你是一位优秀的组长，我佩服你！”

又一位学生说：“小猛，我也不是‘学习之星，让我们一起加油，每天认真听课，认真写作业，一起拿‘学习之星好不好？所以你不要再拖欠作业了，也不要像今天这样对组长动手了。”

还有一位平时跟小猛很要好的学生说：“我觉得小猛你今天有点冲动，小何是很负责任的组长，你没写作业还大声吼他推他，就不对了。咱们不是学过《将相和》吗？我记得你说最喜欢廉颇，咱们不用负荆请罪，但你应该跟小何说声对不起。”

听到“廉颇”和“负荆请罪”时，孩子们都乐呵呵地笑起来。我注意到小猛的表情，慢慢地有了变化，不再是之前那副满不在乎的样子了。

我请小何起来念“对自己说的话”，小何刚才因为同学们发言里对他的肯定，受到了莫大的鼓舞，站起来大声说：“我知道自己今天没有做错，以后我也要好好地做一个小组长，每天认真检查组员的作业。”

小何说完后，我没有再提问其他学生，示意大家继续如常上课。

下课后，小猛自己来找我了，还带着小何。还没等我开口，小猛就说：“老师，我知道自己错在哪里了。”

我赞许地向他点点头，期待他说下去。小猛转向小何：“小何，对不起。”小何倒有点不好意思起来：“刚才在班里你已经说过一次了。”

我说：“小猛，你知错能改，老师替你高兴，同学们也一定会替你高兴的。继续加油！”

这周小猛没有拿到“学习之星”，但之后，小猛的表现有了很大的进步，再也没有出现过作业拖拉或不写作业的情况，并且在其后的时间里，顺利地拿到了一次又一次“学习之星”。他跟小何更是成了好伙伴，在学习上互相打气，共同进步。

小猛这样的孩子，如同一颗小小的、带着“刺”的仙人球，教师的谈话，有时起不到正面效果，反而会让他产生反感和厌恶，甚至钻起“牛角尖”。利用班集体的力量去教育他，让他知道在跟他朝夕相处的大伙儿心中，什么是对的，什么是不对的，从而认识自己所犯的错误，这样，就事半功倍了。当然，这一切的前提是班主任要在平常的班级管理和教育教学工作中，努力营造一个良好的班集体，让班集体充满温暖、和谐的氛围，这样的班集体才会有太阳般的力量，才能以“光”和“热”去影响喜欢太阳的“小仙人球”，帮助和促进“小仙人球”成长。

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聚焦学前 STEM，粤港澳大湾区教师联合会论坛举办

2020年12月5日，粤港澳大湾区教师联合会论坛在华南师范大学举行，论坛主题为粤港澳学前 STEM 教育，来自粤港澳的700余位教育专家和一线幼儿园教师线上线下共享学术时光。广东省教育厅副厅长朱超华、华南师范大学副校长吴坚出席论坛开幕式并致辞。

朱超华强调，粤港澳大湾区建设已进入全面推进阶段，教育是粤港澳大湾区经济社会发展的重要基石，也是粤港澳大湾区国际科技创新中心建设的重要支撑，推动学前STEM教育合作发展，是从基础阶段推进科技创新和创新型人才培养的新课题，希望通过本次会议，粤港澳三地教师充分交流和分享学前STEM教育经验，深入思考科技创新与STEM教育课程开发、实施之间的关系，期待粤港澳大湾区教师联合会进一步凝聚三地教师专业力量和智慧，加强合作，全面增强辐射力和影响力，为打造粤港澳大湾区STEM教育品牌，建设大湾区科创型人才高地做出贡献。

吴坚指出，围绕学前STEM教育为主题，共同探讨跨学科学前儿童培养新路径，对谋求STEM教育与中国实践相结合，对全国学前教育的研究与实践发展积累新经验、贡献新做法大有裨益。华南师范大学力图在粤港澳基础教育教师队伍质量提升、构建粤港澳教育共同体、打造湾区教育和人才高地等方面发挥大学应有的担当。

论坛通过现场讲座、网络直播等方式，实现线上线下同步的学术研讨，分享STEM教育理念。论坛议题包括学前STEM教育的内涵、课程设计及其在粤港澳的实践经验分享等。澳门大學教授刘乃华、香港教育大学助理教授孙瑾和华南师范大学教授肖化分别以“STEM 教育在澳门幼儿园之应用”“中国学生数学能力发展的早期基础：幼儿教师参考用书的内容分析”“学前 STEM 课程设计与实践”为题做了专题讲座。另外，来自香港中文大学校友会联会张煊昌幼稚园校长张翠芬、香港西区妇女福利会幼稚园校长温志伦、澳门劳校中学附属幼稚园教导处主任黄绮珊、澳门妇联学校幼稚园高班班主任陈佩珊和郑康樟、广东省委机关幼儿院院长潘虹、广州市第二幼儿园园长张秀英分别从不同的角度进行了经验分享。

（韦英哲）