基于情感渗透的初中语文温度课堂实践研究

胥元华 孔令义

摘 要：新课程改革工作的发展使得教育思想和教育模式都发生巨大转变，教师在教学中开始注重对优质教育环境的营造，促进师生间的交流和互动，加强对教育目标的落实。同时还在教学工作中融入情感教育内容，实现对教学内容、教学体系等方面的优化，保证教育体系的和谐性、民主性，提升学生在学习中的情感认知和情感交流。为课堂教学增加温度，激发学生的学习和交流欲望，并在求知欲的引领下积极参与到教学工作中，实现对高效课堂的打造。文章主要对情感教育以及温度课堂进行分析，并对情感渗透在初中语文温度课堂教学中的应用进行研究。

关键词：情感渗透;初中语文;温度课堂;实践教学

一、 引言

从我国基础教育课堂建设的情况来看，课程改革的目标是为了促进学生综合素质的发展。课程改革和开展的关键环节是课堂教学，课堂教学的质量直接影响学生的素质和综合能力提升，同时对学生未来的发展也会产生重要影响。通过在教学中渗透情感，实现温度教学，有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的语文知识和技能水平。同时有利于对学生学习态度的改善，帮助学生形成优良的学习品质和学习习惯。但是如果在教学中仅以教科书和课堂内容为基础进行教学，将会导致教学过于局限，无法发挥应的有作用，因此需要加强课程的拓展，实现对教学内容的深入挖掘，将现实生活与情感渗透到教学工作中，使初中语文教学具有温度性。

二、 情感教育与温度课堂的内涵

（一）情感教育内涵

情感教育指的是在教学过程中，通过对教学内容的深入挖掘或者对教学内容的拓展，实现对学生情感、态度、价值观以及理想信念等方面的引导。通过情感教育工作激发学生对教学内容产生情感共鸣，提升学习积极性，加强学生对自我价值、生命意义等更深层次的探究，树立正确的价值观念。情感教育本身是初中语文教学中重要组成内容，并不是独立存在的，通过对情感教育工作的完善和提升，对学生以后的各个科目学习都具有促进意义。教学工作开展中教师通过情感教育的融入还有利于促进学生端正学习态度，提升自主学习能力，帮助学生树立正确的价值观，实现对学生人格的健全，促进学生德智体美劳综合发展。

（二）温度课堂内涵

教育是一门特殊的艺术形式，面向的对象是人。人们将教师比喻成人类灵魂的工程师，也就是教师在教育艺术开展中，是通过自身的灵魂对另一个灵魂的唤醒和雕塑。如果没有温度的教学模式无法达到灵魂的唤醒目的，同时教育对象中的每一个人都是鲜活的、有温度的，他们与普通的机器不同，有情感、有呼吸、有思想，这些也是教育开展的基础。新课程标准中将语文的课程性质定义为人文性与工具性的统一。那么什么是人文性呢？简单来说，就是以人为基础的文化内容，坚持以人为主体，尊重人、爱护人和关注人。从这方面的解读来看，语文教学中必须要加强对人的重视，而这些“人”包括教师、学生以及身边一切可以用于教育资源的人物。简单来说，语文温度课堂就是坚持以人为本的教学理念，将学生作为语文教学的核心。

三、 情感渗透的初中语文温度课堂打造策略

（一）加强对教材情感因素的挖掘

初中语文教材内容都是选自名家经典著作，这些课文中都包含着深刻的情感内容，为了促进情感内容在教学中的渗透，需要教师在备课中加強对课堂中情感因素的挖掘，探究其中蕴含的情感。比如，在学习《背影》这部分内容中，这是朱自清的一篇散文，也是初中语文书中一篇比较经典的课文，其中主要讲述的是作者在父亲送自己回学校时的送别场景，其中描述了父亲开始将儿子托付别人，后来不放心又去亲自送儿子，最后在站台上为儿子买橘子的情景。在父亲为儿子买橘子的过程中，作者用了大量的笔墨进行描述，包括父亲艰难地跨过站台，把橘子送到儿子手上，其中没有过于华丽的辞藻，但是却将一个父亲的爱表达得淋漓尽致。因此，很多人在阅读这篇课文时都会受到感染，教师在备课的过程中也需要抓住这篇课文的特点以及细腻的场景描述，对其中的情感因素进行挖掘，并采取科学的教学手段和方式对其中的情感进行传达，使学生通过文章的阅读和学习产生情感共鸣。教师可以提问学生：“这篇课文中作者只是对父亲一系列动作进行描述，但是并没有直接给出自己对父亲的付出有哪些感受，同学们你们能替作者总结一下吗？”学生会从作者的角度出发感受对父亲的情感，并总结出作者的“感动”“自责”“开心”……然后教师再以这些情感关键词为基础，引导学生总结出这些关键词的原因，加深学生对这篇课文情感的认知和情感共鸣，同时也提升学生的探究能力。

（二）加强情境创设，感悟情感温度

现代科技的发展使得教学中的教学方式不断创新，信息技术开始被逐渐应用到初中语文教学中，学生对信息的接受渠道也越来越广阔，传统语文课堂教学模式已经无法满足学生的学习需求。教师可以利用多媒体技术形式加强对教学方法和手段的创新，为学生营造良好的学习情景和氛围。比如，在学习《故宫博物院》这篇课文时，大部分学生没有去过故宫，因此对故宫并不熟悉，通过对课文的阅读虽然能够对故宫博物院有所了解，但是了解过于片面，针对这个问题，教师可以利用多媒体为学生播放故宫博物院的视频，带领学生共同游览一遍故宫，学生通过动态的资料对故宫博物院进行了解，具有身临其境的感觉，对文章的理解也会更加透彻。此外，教师还可以为学生播放一些关于清朝皇帝登基大典或者三宫六院分布等相关影视内容，使学生对故宫博物院各个场所的用途有所了解，同时进一步感受到故宫博物院的庄严性。虽然课文中对故宫博物院的分布以及大体布局描述的比较细致，但是过于生硬的描述以及各个宫殿和门的介绍，容易使学生眼花缭乱。而通过多媒体技术的应用则可以将整体布局通过视频的方式进行展示，使学生一目了然。同时红墙黄瓦的建筑群，雕梁画栋的装饰，更有利于激发学生对古代能工巧匠的敬佩之情。当时并没有现代的建筑工具和计算机，是如何设计出如此恢宏的建筑群，又是如何通过人工将无数千斤巨石装饰成紫禁城的呢？那一笔笔浓妆淡彩都是工人一点点绘制，从现代来看甚至是不可能完成的任务，而现在它却以傲人的身姿屹立在我国的首都中央，享受国内外的敬仰。