分析探究式小组合作学习在小学科学教学中的应用

金英

摘要：小组合作学习模式，是日常教学中十分普遍的学习模式与教学模式。近些年来，随着科学技术的快速发展，科学知识的普及与学习已经成为社会的热点话题。小学科学是小学教育体系当中的重要学科，对于学生科学思想的形成有着重要的启蒙作用。如何将小学科学教学与探究式的小组合作学习方式结合起来，促进小学科学教学质量与水平的提高，已成为小学科学教师的研究重点。因此，以探究式小组合作学习在小学科学教学中的应用为题，对小组合作学习的优势与应用方法进行分析。

关键词：小学科学教学   探究式   小組合作学习

从我国的教育现状来看，小组合作学习模式已经广泛应用于各个学科的教学过程当中。经过大量的实践证明，小组合作学习模式是一种有效且具有创新意义的教学方式与学习方法。小学科学课堂对于小学生来说，是其与自然、社会接触的良好桥梁，是学生了解科学技术发展，学习科学基础知识的重要场所。新课程标准要求教师在教学中提高学生的探究与合作能力，因此，加强探究式小组合作学习在小学科学教学中的应用具有较大的教育意义。

一、探究式小组合作学习的优势分析

探究式小组合作学习是一种提高教学成效的有效措施，因此，探究式小组合作学习在小学科学的教学中必然存在一定的优势。下面，我们对探究式小组合作学习的优势进行分析：

（一）促进小学生学习交流

探究式小组合作学习的主体学生组成的小组，在小组中，有不同学习能力的学生与个性迥异的个体。在进行学习之时，学生的观点的表达与意见的交换都是其进行交流的方式，学习过程中的交流对学生未来的科学知识探索都有积极作用。另外，在进行探究式小组合作学习时，组与组之间的交流可以为学生创造一个学术研究的氛围，为学生进行科学知识的探究创造一个良好的平台。利用小组合作的方式进行探究学习，不仅能够极力加强学生之间的交流，还有利于学生与教师之间的沟通。进行小组合作学习，教师要进行必然的引导，在这个过程中，学生与教师的交流增多，这对于良好课堂气氛的打造是极为有利的。

（二）提高小学生学习兴趣

小学科学课堂需要收集与整理大量的学习资源，在以小组为单位进行合作学习之时，学生要利用一切可以利用的设备对学习内容相关的教学资源进行收集与整理，各自分工，完成独立任务进行汇总。这样的探究与合作方式，对于学生学习积极性的调动是有正面作用的，可以使学生更主动地参与到小学科学学习活动当中来。

二、探究式小组合作学习在小学科学教学中的应用方法分析

探究式小组合作学习，对于小学生的科学精神与学习能力都有巨大的提高作用，而探究式小组合作学习的应用方法对于其价值的发挥有直接影响。下面，我们来对几种探究式小组合作学习的应用方法进行分析：

（一）合理进行分组

小组的分配与结合在小组合作学习中属于基本准备工作，而科学的分组对于学生科学知识的探究成效有一定的影响。因此，教师要明确每一位学生的小学科学知识学习能力，根据其日常表现与作业反馈将学生分为不同的学习层次，使每一个小组具备各个能力层次的学生。这样，可以使小组的整体能力相对平均。另外，教师要选择一位具有较强学习能力与组织能力的学生作为学习小组的组长，，合理组织小组内的成员进行科学知识的探究。比如说，在学习《植物发生了什么变化》的时候，小组长就要负责为组内的同学分配不同的任务，小明负责观察植物叶子的变化，小红负责观察植物根茎的变化，等等。合理的分组，可以使小组关于科学知识的探究活动有序地进行，更好地实现小组合作学习的目的。

（二）进行科学指导

学生进行小组合作学习，对一个科学现象或者概念进行探究，其具体的探究与学习行为需要教师科学的指导。小学生的思维发展尚不健全，因此，教师要对小组合作学习的目标进行明确，使每一位学生了解到小组合作学习的目标，并根据实际情况为学生安排合作学习与探究的步骤。

（三）认真进行准备

利用探究式小组合作学习，作为教学模式，教师要在课前对小组合作学习的主题进行明确。不仅要对课本的学习内容与教学大纲的教学目标进行深入的研究，更要对小学生的科学学习心理需求进行评估，在小学生对于科学知识学习的期待之上完成话题的确定。另外，教师要合理设置几个值得探究与讨论的科学问题，从不同的角度进行问题的设置，使小学生有问题选择的空间。比如说，在准备《我们关心天气》这一节的小组合作学习主题之时，教师可以将天气作为讨论的主体，以天气的类型、天气的影响因素、天气的表现形式、不同天气间的不同为探究课题，激发学生的学习热情及小学科学教学质量的提高。

（四）全面进行评价

探究式小组合作学习的教学模式是小学科学教学的创新之举，与此同时，教师要对教学评价方式进行创新。教师要引导学生进行自我评价与互评：

首先，在完成小组探究之后，每一位小组成员要对自己的学习过程进行评价，发现自己的优势与劣势，总结自己在小组合作学习中得到的教训。

其次，教师要引导学生进行互评，可以使小组内成员进行互评，也可以引导不同的小组进行互评，从客观的角度对其小学科学学习精神与学习方法进行有效的评价。将主观评价与客观评价结合起来，有利于规范小学生科学知识的学习行为，提高了学习效率。

三、结语

综上所述，探究式小组合作学习对于学生来讲，是一个新颖的学习方法，对于教师而言，是一种有效的教学策略，笔者从探究式小组合作学习的重要性出发，从分组、引导、准备与评价四个方面，对探究式小组合作学习在小学科学教学中的应用方法进行了分析。小学阶段是学生学习历程中的初级阶段，小学科学的学习经历对于学生未来的科学知识学习有明显影响，希望教师重视探究式小组合作学习的作用，将其与日常的科学教学联系起来，助力于小学科学教学成效的提高

参考文献：

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【2】张学洁.论小学科学探究教学中的现状和对策【J】.沙棘.教育纵横，2010，4（08）：22-23.