陶行知读书观对农村小学生阅读的启示＊

杨双秀

（保山学院图书馆，云南 保山 678000）

陶行知（1891.10—1946.07），安徽省歙县人，是我国著名的教育家、政治家和思想家。他在一生的教育教学活动中开创了中国教育的典范，毛泽东主席曾称赞他是“伟大的人民教育家”，宋庆龄先生赞颂他为“万世师表”[1]。陶行知出生于农村，家境贫寒。小时候的他不能一心读书，必须经常参加劳动，挑瓜、砍柴、挑水、挑柴到离家10里远的县城卖掉后才能去上学[2]。陶行知自幼经历诸多艰难困苦却能学有所成，是激励广大少年儿童学习的榜样。他的读书观给人印象深刻、启迪最为隽永，对我国农村小学生阅读有重要的启示。

一、重视阅读，读书受用无穷

陶行知非常看重读书，重视阅读，他认为读书有无穷的用处。关于读书，他有发自肺腑的论断：“中国人几千年历史传下来的观念，都最看重读书，看重读书人，但还未以不读书，不读书的人为可耻。须知看重读书与以不读书为可耻是两件事。现在急需造成一种舆论，以不读书为可耻。”“看也是为着用，为着解决问题。认清这一点，书是最好的东西，有好书，我们就受用无穷了。”[3]从他的读书体会、名言名句和教育事迹可以看出，他对读书的重视、对我国乡村教育的高度关注，这源于他的亲身经历，源于他对教育规律的把握，也源于他高瞻远瞩的格局，能给予教育界深刻的启示。在当前我国乡村人口大量减少而乡村振兴大力推进的背景下，乡村小学教育显得特别重要，这关系到小学生的未来和乡村的未来，农村小学生应学习陶行知爷爷，牢固树立读书有用和学做真人的观念、勤奋好学、不负韶华，成长为农村现代化和建设社会主义现代化所需的时代新人。同时，农村小学生的家长和社会各界人员，也更加深刻地认识到读书有用，读书将为小学生带来无穷的用处，然后，携手支持农村小学生阅读，成为他们阅读的推手。

二、阅读需选择，坚持适宜的原则

陶行知在《怎样选书》中提出选书的标准：“我们要看这本书，有没有引导干了一个动作又干一个动作的力量；有没有引导人想了又想的力量；有没有追求新益求新的新价值的力量。”“我们对于书籍有一条方针：做什么事用什么书。我们很反对为读书而读书。”[4]，所以，小学生阅读必须选择优秀的书籍，要秉承适宜原则。譬如：不宜将接触到的书都拿来读，以防小学生受到不良读物的影响；不宜阅读超出小学生阅读水平和接受能力的书，以防对其阅读兴趣的培养产生不良影响；不宜过多地使用电子产品进行阅读，以防孩子们的身体健康受到伤害；不宜过多地阅读那些没有“营养价值”的书，以免影响孩子们的学习和成长。小学生要读适宜于各学段阅读的书籍；要读语文新课标指定阅读的书籍；要读名家名师推荐小学生阅读的书籍；要读符合新时代人才培养要求的正能量书籍。

三、阅读讲究方法，好方法才有好效果

陶行知读书十分讲究方法，他反对死读书，强调活读书、读活书和活用书。他劝诫青少年切莫“读死书，死读书，做书呆子”[5]；《春天不是读书天》中用了11句春天不是读书天，强调他反对闭门静坐的读书方式，倡导让孩子们亲近大自然、与万物为友，主张要“活用书”活读书[6]；他在《创造的儿童教育》中讲到要解放小孩子的空间，让他们认识大自然和社会，这与近几年来教育部鼓励的研学旅行教育方式很相似，而且研学旅行已经列入很多中小学必修课程，保山一中多年来开展茶山研学、咖啡研学等多项实践，激励学生爱学校、爱动手实践和爱生活，开阔了眼界，提升了道德情操。

陶行知总结的读书十字诀，即“序、勤、恒、博、问、记、习、专、思、创”[6]。这些字诀，对我国农村小学生阅读很有启发：一是阅读要由浅入深，按照一定步骤逐渐提高；二是阅读一定要勤奋，不能因沉迷于嬉戏而将其荒废；三是阅读一定要有持之以恒、铁杵成针、坚持不懈的毅力，不能“三天打鱼，两天晒网”；四是阅读要精选精读，打好坚实的基础，然后再博览群书；五是阅读要不懂就问，虚心向他人请教；六是阅读要多动笔，勤于记笔记；七是阅读要经常复习读过的内容，巩固知识，更好地认识新事物和新知识；八是阅读要专心致志，既要专一，也要广读博览；九是阅读要勤于动脑，多加思考，将学习和运用相结合；十是阅读要触类旁通，举一反三，有勇气不断创新。

陶行知的《八个顾问》，谈到求“八贤”读书法，“我有八个好朋友，肯把万事指导我。你若想问真姓名，名字不同都姓何：何事、何人、何故、何时、何地、何去、何如，好像弟弟与哥哥。还有一个西洋派，姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教，虽是笨人不会错。”[7]这给予我国农村小学生阅读很多启示。即，阅读不能满足于一知半解，不能停留于表象，不知所以然，而要善于从事件、人物、时间、地点、原因等8个方面追问和推敲，刨根问底，求真知真解，到达千学万学学做真人的目的。

四、阅读与生活实践相结合，知行合一

陶行知在《读书》中讲到：“书是一种工具，不可读，只可用，看也是为着用，为着解决问题，断不可以呆读，认清这一点，书是最好的东西，有好书，我们就受用无穷了”[8]。这句话强调读书的目的是为了使用，是为了解决问题，也就是要把书本知识与社会实践应用紧密结合起来，做到知行合一。而陶行知在《行知行》中提出“行是知之始，知是行之成”[9]，厘清了“知”与“行”相辅相成的关系，倡导知行合一。他还提出了“生活即教育”“社会即学校”的观点。因此，陶行知的知行合一读书观，对我国农村小学生的阅读有十分重要的启示。那就是，要把书籍当作工具，把读书与生活实践相互结合起来。使农村小学生通过阅读书籍，持续获取知识与智慧，点亮精神灯塔，全面提升个人的能力素质和人文素养，将读书与用书结合于社会生活实践当中。

总之，陶行知一生投身于教育，对乡村教育事业影响重大而持久。他的“教学做合一”等教育思想至今仍然散发出生机和活力，为教育教学工作指引方向。陶行知的读书观可供我国全民阅读推进工作参考借鉴。在我国创建书香社会背景下，我们认识到不进行阅读的农村小学生将会带来不良后果，感到阅读推进的急切性，研究陶行知读书观对农村小学生阅读的启示，将有助于我国农村小学生重视阅读、正确选择书籍、应用恰当的阅读方法和读书与生活相实践相结合，使阅读帮助他们改变命运，使阅读成就更多孩子的未来！