教育国际化视域下的机电一体化技术专业课程改革研究

朱慧军

（昆明冶金高等专科学校电气与机械学院，云南 昆明 650033）

引言

教育国际化是在中国学校与国外学校，以联合办学形式培养学生，所形成的一种特殊教育。在此视域下的机电一体化技术专业课程的教育，应当关注学生在国际化素质上的成长，帮助他们拓宽自己的就业理念和个人职场规划，实行重点个人能力和教育质量的课程改革。通过规划课程培养学生人才的过程和方式，提高机电一体化技术专业课程的学生指导价值，推动学生在今后就业过程中的技能竞争力[1]。

一、教育国际化视域下的机电一体化技术专业课程需求

1.科学合理的专业人才培养方案

机电一体化技术专业课程对人才的培养，应当考虑到学生基础的不同和学习特长的不同。采取小班教学模式或者摸底测试的方式，了解人员对哪些专业知识的掌握不够牢固。以有针对性地提升学生人才素质为主，组建同一学业水平基础的学生学习团队，或者对每个学生进行专业就业需求上的测评与分析。最终形成培养学生成为专业人才的课程教学方案，建设用于提升他们技能的科学教学体系。

2.保障学生教育培训质量的课程

学校在机电一体化技术专业课程中，所能实现的学生教育水平，会很大程度影响到他们今后的就业理念。许多人都曾因没有过大胆的就业选择，最终留下了在职业生涯中的遗憾。学校应最大程度避免学生在就业和择业方向上的随波逐流，使他们意识到自身专业能力的重要性。不断提升保障学生技能教育和就业教育的培训质量，使课程改革具备体现职业就业必要性上的重大改变。

二、教育国际化视域下的机电一体化技术专业课程改革

1.制定人才培养方案，建设课程教学体系

教师要围绕机电一体化技术专业课程的培养目标，了解学生学习此课程必须掌握的技能基本知识，制定适合他们发展自身国际化素质和实际工作能力的教学方案。提出培养学生的课程教学体系，使教师能够合理规划课程指导内容和课程教育方向，帮助他们理解此课程在检测技术、电气控制技术等方面的技能要求。不断提升课程中的技能实践要求，做好学生理论教育和实践教育过程上的衔接。对怎样执行主干课程的教学过程，进行讲解课程理论与理论实践要求上的教学体系建设。通过学生每个学期需要完成的课程学习内容，对他们掌握内容后的在校实习过程，实行引入先进科技实验和企业合作办学环境的要求。通过对机电一体化技术专业课程的人才培养规划，要求学生每年都要在企业中，完成一到两次的在校实习经历，并通过企业对他们专业技能的考核，向学校提交他们确实参与实习的书面报告。在课程教学体系中，规定学生在实习中要锻炼的主观课程技能，使他们的实习经历能够增长一定的专业技能经验，不存在敷衍学校领导、虚构个人经历的不当学习态度的行为。制定培养学生技能的理论知识讲解方案，严格按照课程标准和学生实习表现，完成对其知识技能和就业技能上的严格培训，使课程改革具备对学生技能培养上的实在要求。结合大家对部分知识的掌握情况，实行以提高学生国际化素质为目的的理论技能培训，使他们的语言能力、个人品德能够得到好的教育和提升[2]。

2.采取项目教学方法，指导学生掌握技能

教师要增加课程实施人才培养方案的可行性，在部分内容中采取项目教学方法，要求学生重点以实践形式完成内容的学习过程，比如，机电一体化技术专业课程中的检测技术教学内容，主要是用于对企业使用机电设备的检测，与其自动化生产过程有着极为密切的关系。教师对这部分内容的教学，需要让学生近距离观看设备的正常运作过程，使他们通过自主观察、使用工具观察两种方式，发现设备有无障碍或者损伤时的差异。在必要情况下，要求学生进入企业生产环境中，对现场临时发生的设备故障，进行紧急关停设备上的问题处理，使他们在不维修设备故障的基础上，检测出诱发故障的人工操作或者设备安装程序问题。对反复出现的设备故障难点，实行检测过程和检测技术的纪录，指导学生自主完成对设备检测技能的学习。教师可在与企业完成协商的情况下，为学生独自申请用于在校实习的场地和设备，使他们可以把完成新设备的调试和正常运作，当成一个经过努力后，能够实现的学习任务。在无企业员工干涉的前提下，对学生检测过程进行操作步骤、观察手法上的细致要求，调整他们在实习过程中的不当行为，避免学生因设备突然运作，受到身体上的损害或者惊吓。在保障学生教育的同时，对他们的安全和行为负责，使其能够掌握未来可能从事岗位的必要技能。总结项目教学方法的执行效果，调整教师自己在指导过程中的不合理行为，维护课程教学的具体实践成果。

结语

教师在教育国际化视域下，研究机电一体化技术专业课程的改革，要着手于提高课程本身的实践性和指导能力，对课程的学生教育质量做进一步提升。通过对课程内容进行应用教学体系上的具体评价，建设便于学生了解个人学习程度的评价标准，实行以学生个人为主体的人才培养方案。对学生掌握专业技能的过程，实行有指导价值的教学方法。